福建省泉州市永春縣五里街中心小學(xué) 李素彬

語文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生能識字寫文章，進(jìn)一步的目的是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過文章理解作者的思想感情，了解文章所包含的優(yōu)秀品質(zhì)和精神力量，從而豐富自己的精神世界，陶冶情操，提高自身的語文素養(yǎng)?！扒楦小笔侨俗钫鎸?shí)的一種反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是否對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握所學(xué)的知識、樹立正確的價值觀等都是無法脫離自身的情感來實(shí)現(xiàn)的。情感是由客觀事物而引起的，所以小學(xué)語文教師在面對小學(xué)生時，更要以豐富的想象和生動的語言以及有效的課堂技巧和專注的教學(xué)精神，才能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

一、注重學(xué)生情緒，以興趣引入教學(xué)

面對感知能力較差、注意力不穩(wěn)定、以具體形象思維來思考的小學(xué)生，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)注重學(xué)生的情緒和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的情緒有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)和情感，以更好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由于小學(xué)生的日常行為活動和注意力都與興趣密切相關(guān)，所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂講解時，要把握好學(xué)生的情緒，使用興趣教學(xué)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，教師首先播放了一段小蝌蚪找媽媽的動畫視頻。一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面隨即引出課題，引出課題之后，教師便可以創(chuàng)設(shè)一個情境，將學(xué)生們都帶入小蝌蚪找媽媽的動畫情節(jié)當(dāng)中。從而引導(dǎo)學(xué)生去思考“你知道小蝌蚪的媽媽是什么動物嗎”“小蝌蚪為什么要找媽媽”“你覺得小蝌蚪找得到她的媽媽”等這些與課文相關(guān)的簡單問題。通過情景的創(chuàng)設(shè)，利用孩童的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們都想知道最后小蝌蚪有沒有找到媽媽？從而對課文的關(guān)注度提升，學(xué)習(xí)的注意力也更加集中。再通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生情緒的把控，將學(xué)生引入創(chuàng)建的情景當(dāng)中使學(xué)生的情緒起伏，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、從教材出發(fā)，在教學(xué)中感知生活

語文是一門極富情感、內(nèi)容細(xì)膩對一門學(xué)科，通過對語文教材的解讀和理解，我們可以看出無論是教材的散文、故事、寓言、童話、小說、還是詩歌和古文，都是以情理來感染人，使學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而得到啟發(fā)，達(dá)到教書育人的目的。藝術(shù)源于生活，許多被編入小學(xué)語文教材的故事和事例都是來源于生活當(dāng)中，教師可以聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，從而在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感知生活中的美好。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，了解到了在抗日戰(zhàn)爭時期胡福才，宋學(xué)義，胡德林，葛振林，馬寶玉這八路軍的5位英雄們偉大的英雄事跡。在敬佩和贊嘆他們的同時，激起學(xué)生的愛國情懷。教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們把抗日戰(zhàn)爭時期和現(xiàn)在幸福美好的生活聯(lián)系在一起進(jìn)行對比，能讓學(xué)生感知到幸福生活的來之不易，要知道現(xiàn)在自己能坐在教室里學(xué)習(xí)，都是革命先輩用血和肉換來的。通過課文真實(shí)事例，結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活，這樣一篇用生命和鮮血譜寫出來的壯麗詩篇，使學(xué)生感到自豪，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，同時也得知了如今生活的來之不易，從而去進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

三、使用現(xiàn)代教學(xué)手段，給予學(xué)生更直觀的情感體驗

在新時代的背景下，我國提倡現(xiàn)代教育，自然也需要配備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施豐富教師的教學(xué)手段。目前，我國幾乎大部分學(xué)校都配有多媒體設(shè)備，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，同時也使教學(xué)的方式多樣化。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)在熱門的現(xiàn)代教學(xué)手段，通過這樣的一個學(xué)習(xí)平臺能將文章所描寫的景色和情節(jié)通過視頻和音影等形式直觀的展示在學(xué)生眼前。學(xué)生通過視覺和聽覺，從而感知情緒，能更好地進(jìn)入文章所描繪的氛圍，在一定程度上通過感同身受來理解和解讀文章所要表達(dá)的主題和思想。

例如，在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這一篇詩詞時，教師利用多媒體設(shè)備，將那幾幅具有詩情畫意的圖片展示在學(xué)生面前。讓學(xué)生說出看到圖片自己的想法和感受，在觀看這幅圖片時，是否是讓人感到輕松和愉悅的？有的學(xué)生說：“看到這幅圖片，第一感覺是很舒服很漂亮?！币灿械恼f：“第一時間就想到了自己的家鄉(xiāng)，因為和家鄉(xiāng)美麗的景色很相似?！蓖ㄟ^圖片的觀看引發(fā)學(xué)生的美好遐想，再結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，讓學(xué)生在體會課文的詩情畫意的同時，領(lǐng)悟到作者對于家鄉(xiāng)的思念。讓學(xué)生自行的去感受，展開自身的想象力，來領(lǐng)略課文所帶來的美好情感。

【結(jié) 語】

總而言之，“情感”是語文魅力的體現(xiàn)，語文課堂的學(xué)習(xí)不僅僅是傳授語文基礎(chǔ)知識和語文技能，更要注重學(xué)生的情感和價值觀的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。采用情感滲透的教學(xué)方法來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，可以更好地提高語文教學(xué)的質(zhì)量，從情感的角度來培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從小就開始注重塑造學(xué)生健全的人格。所以，情感滲透的教學(xué)方法在語文教學(xué)當(dāng)中起到的作用是不可忽視的。