江蘇省昆山市陸楊中心校幼兒園 許 佳

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：信息技術對于教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。 微課的出現(xiàn)，把不能變成可能，以往的一些教學設計，完全可以被5分鐘的微視頻取代，老師在活動前設置了一個引導幼兒觀賞微視頻的游戲場景，孩子們在參與游戲的過程中，不由自主地就會跟著微視頻上語音的提示和引導，進入主動探究的角色中。作為一名年輕教師，掌握新技術是我們的根本，下面我來談談我在學習錄制微課中的成長點滴。

一、第一次嘗試微課錄制

我第一次接觸“微課”是去年微課錄制比賽。之前微課在幼兒園沒有普及，沒有接觸過類似的培訓，咨詢了小學老師，最后對微課的理解是：選擇一個平時組織幼兒的活動，對著活動設計的PPT講課，然后把過程用軟件喀秋莎錄下來。因為是初次接觸，在選材上相對比較隨意，當時繪本活動比較有趣，有內容講，我就選擇了一節(jié)中班綜合活動：《小刺猬的項鏈》，我認真的在紙上把我組織這次活動的內容全都寫下來，滿滿幾張紙，提醒自己記住幾個注意事項：有問題的時候要停頓、講故事要有感情等。開始錄制了，第一次錄制，講錯幾句話，重新錄，第二次錄制，忘記PPT翻頁了重新錄。第三次嘗試：一句話漏說了重新錄。經(jīng)過了多次錄制，故事講得很精彩，聲音抑揚頓挫，PPT翻頁很流暢，完美！很有成就感，然后把一個十幾分鐘的微課交上去參賽。微課成績出來了，大跌眼鏡，幼兒園送出了5個微課參賽，就一位老師得了三等獎，其余微課作品都沒有得獎，原因是我們錄制的微課不實用。

二、第二次提升微課錄制

我不甘心上次的失敗，把三等獎的作品借過來仔細研究，不斷的查閱、學習與研究有關幼兒園微課的相關內容。我發(fā)現(xiàn)，微課錄制不是單單對著繪本講述一個故事這么簡單，微課視頻定位于學生自主學習就需要有一定的趣味性。自主學習對學生的約束力較差，稍不注意就走神，因此就需要微視頻結構緊湊，每4秒鐘就需要有所改變，做到有趣，吸引學生的程度。將學生在課前反饋、學習目標、課堂學習、當堂檢測、課后鞏固、預習點撥等學習各個環(huán)節(jié)遇到的問題，通過觀看微課程加以解決，起到指導學生學習的作用。

利用課余時間去參加了教育局組織的微課錄制技巧網(wǎng)絡培訓，通過培訓，真正掌握了喀秋莎的使用方法，才知道這個軟件如此強大，想想之前因為說錯一句話就要重新錄真是無奈，原來還有剪切這個功能。通過對微課的研究，也知道微課時間雖短，但信息量很大，它并不是教學過程的壓縮，而是一個基于教學設計，使用多媒體技術，針對重難點進行集中演示的音、視頻。一個優(yōu)秀微課的特點是構思巧妙，短小精悍，剪接技術精湛，能充分體現(xiàn)以幼兒為中心的教育理念。優(yōu)秀微課不僅給我以美的享受，也使我相信在幼兒園教育活動中適當利用微課這種新載體，可使幼兒的學習更有效。

積累了不少經(jīng)驗，這次我選擇了一節(jié)中班數(shù)學活動：《果果屋》，本次活動，通過有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的分類知識融人到故事中。中班上學期的幼兒在已有感性經(jīng)驗的基礎上，開始能對具體事物進行概括和分類，但概括分類的水平還很低，因此本次活動目標的制定、環(huán)節(jié)的設計主要以繪本情節(jié)為主線，以感知與操作體驗相結合的方式進行，力求通過活動讓幼兒能夠概括出食物的外部特征，根據(jù)物體的顏色、大小兩個特征進行分類，并感受分類的重要性，發(fā)展數(shù)學思辨能力。

通過閱讀相關文章，我了解微課的定義，“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。所以，錄制本次微課前，修改又修改，抓住重要知識點。錄制時間5分鐘，在這5分鐘時間，能讓幼兒嘗試概括食物的外部特征，學習按物體的大小、顏色兩個特征進行分類。讓幼兒通過微課視頻，在看看、說說、做做中，感受分類在生活中的重要性。

第二次的進步在于我能把握住微課的重點，內容吸引幼兒，并為孩子提供了良好的自主學習的環(huán)境，無論在幼兒園還是在家中，無論有沒有老師的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進行自主性的學習。

三、第三次深入微課錄制

第二次的錄制內容，給領導和同事看后，給了比較高的評價，但我不是特別滿意。我知道好的微課的標準：1.簡單精煉2.體現(xiàn)教學主旨3.趣味性強（吸引學生）4.技術與知識的完美結合。123點都達到標準，但是第4點上我又展開了思考。

我查閱了喀秋莎的官方網(wǎng)站，學習了喀秋莎的錄制技巧，原來喀秋莎不光能錄制PPT配音，還能在你想要的地方將知識點添加光標效果、標題、畫中畫、字幕、測驗，還有變焦、轉場等。這一發(fā)現(xiàn)讓我興趣濃厚，我每一項進行研究學習，并用在了中班數(shù)學活動：《果果屋》錄制視頻中。在幾次修改后，我非常滿意，并對中班幼兒進行的嘗試，幼兒期的認知過程以具體形象性和不隨意性為主導形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲像結合、圖文并茂的方式展開教學，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣，得到了領導的好評。本次微課參賽獲市級一等獎，反饋給我的信息是很實用，幼兒非常感興趣，讓我很是欣慰。

正當代科學技術，特別是信息技術的迅速發(fā)展正改變著世界的一切，幾千年來形成的傳統(tǒng)教育模式受到嚴重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術革命，傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。信息時代，教育信息化將在教育的各個領域廣泛利用，會加速教育的現(xiàn)代化。幼兒教育，同樣離不開教育的信息化。無論是對于幼兒還是對教師，微課無疑是一次思想改革，微課在幼兒園中的廣泛運用有待于教師更多的扶持和積累。我會努力在微課制作這條道路上越走越遠，越走越穩(wěn)。