汪珍

（江西省贛州市贛縣中學(xué)，江西 贛州 341100）

一、如何更好的在高中美術(shù)教學(xué)中進行生活化教學(xué)

（一）將美術(shù)教學(xué)和家庭的日常生活進行密切的關(guān)聯(lián)

有效的將美術(shù)教學(xué)深入的滲透到日常生活中，可以更好的提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，最終有助于提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在實際的教學(xué)過程中老師可以將生活中的一些事物更好的融入到教學(xué)中，讓學(xué)生更好的接受這種新型的教學(xué)方式。舉個例子來看，在實際進行家庭生活教學(xué)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的美術(shù)知識更好的應(yīng)用。比如可以安排學(xué)生使用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識對自己的臥室進行裝修設(shè)計，在整個過程中老師可以提出一些有益的引導(dǎo)，進而更好的解放學(xué)生的美術(shù)思想意識，提升學(xué)生對問題的判斷能力，保證學(xué)生可以更好鞏固所學(xué)的知識。除此之外，老師也要不斷的豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，更好的幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，以便解決生活中的問題[1]。比如老師可以多和學(xué)生的家長進行溝通交流，讓家長在學(xué)生平時的空閑時間安排他們一些家務(wù)，讓學(xué)生去購置家庭的餐具或者是桌椅，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識對顏色進行搭配，保證和周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)，通過這樣的實踐活動，可以和好的提升學(xué)生對知識的把握和使用。

（二）科學(xué)的構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

高中美術(shù)老師在實際的教學(xué)過程中需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容去選擇使用不同方式構(gòu)建不同的生活情境，以便更好的進行后續(xù)的美術(shù)教學(xué)。在實際教學(xué)中的具體表現(xiàn)是：首先老師要使用更加傳統(tǒng)的教學(xué)措施來構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，在開展具體的教學(xué)活動的進程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，學(xué)生之間存在一定的差異。但是結(jié)合一定的實踐內(nèi)容來看，學(xué)生的接受能力會在很大程度上受到人為因素的影響。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于魚的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以提前在正式上課之前準備一些關(guān)于海底世界的半成品展示于學(xué)生面前，讓學(xué)生動用自己的思維去聯(lián)想海底中存在的豐富的魚類，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗將自己腦海中想象的情境描繪出來，這也是對作品的一種補充。通過這樣一種教學(xué)模式不僅僅可以很好的提升課堂教學(xué)的氣氛，而且也可以不斷的提升學(xué)生的實際動手操作能力。其次老師也要合理的使用多媒體技術(shù)來為學(xué)生營造出一種更加生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更大程度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生可以從多個感覺器官去感受作品，更容易理解作者蘊含在作品的情緒。不僅如此，老師使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具也可以更好的保證教學(xué)情境的逼真，打開學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造情緒更加的高漲。

（三）美術(shù)教學(xué)要回歸于日常的學(xué)習(xí)和生活中

有很多的美術(shù)創(chuàng)作靈感都是來自于日常的生活學(xué)習(xí)，因此學(xué)生美術(shù)可以更好的提升學(xué)生對生活的感悟，有助于幫助他們更好的樹立三觀，促進學(xué)生更好的發(fā)展。首先，要求老師要做好美術(shù)和日常生活之間的密切關(guān)聯(lián)[2]。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于“園林鑒賞”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，老師可以圍繞生活這個主題將教學(xué)的內(nèi)容進行細致的分析，老師可以告訴學(xué)生建造園林的主要原因是滿足古代傳統(tǒng)的統(tǒng)治階級以及文人墨客的需求，這里面涵蓋了古代人豐富的情感和藝術(shù)特色，當然也有很深厚的勞動人們的智慧。通過這樣一種方式，學(xué)生對于園林就會有更加深刻的認知和理解，感受到園林的價值和藝術(shù)感，以便更好的結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷來進行作品的創(chuàng)造，在作品中融入了生活化的氣息，更好的提升了作品的韻味。最后，美術(shù)的教學(xué)也需要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行教學(xué)。老師要結(jié)合不同的學(xué)生情況去有選擇性的帶來不同的教學(xué)體驗，以便達到求同存異的效果。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于“菜園”的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以將一些蔬菜帶入到課堂中，為學(xué)生留出一定的觀察時間，這種契合日常生活的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的了解和分析蔬菜的特點，為后續(xù)的作品創(chuàng)造打好基礎(chǔ)，不斷的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總結(jié)：根據(jù)上文所說，在新的教學(xué)時代背景之下，這對目前的高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，老師要在思想上高度重視教學(xué)的方式的選擇，為了更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以選擇使用生活化的教學(xué)方式，當然在教學(xué)的過程中還需要結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更好的開展生活化的教學(xué)。在此基礎(chǔ)之上，老師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活環(huán)境為參考，進行更加深刻的認知探究，不斷的實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)目標，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。