李歡

（重慶市大渡口區(qū)跳磴小學(xué)校，重慶 400000）

數(shù)學(xué)課程是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終的課程，對(duì)學(xué)生的多方面能力發(fā)展有著非常重要的積極作用。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程因此理性、邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，難以讓學(xué)生理解和接受，所以稱為絕大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但信息技術(shù)的出現(xiàn)恰好解決了這一問(wèn)題，能夠讓數(shù)學(xué)課程由“靜止為生動(dòng)”、由“困難為簡(jiǎn)單”、由“抽象為直觀”，讓數(shù)學(xué)課程更好地被學(xué)生所學(xué)習(xí)和接受。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合具有積極作用，所以數(shù)學(xué)教師才更要在行動(dòng)上積極推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，以提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容直觀化

利用信息技術(shù)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能夠匯集來(lái)自世界各地的信息，能夠讓教學(xué)內(nèi)容跳出書(shū)本的范疇，更豐富、更深入。過(guò)去教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，以教材為范本，所有的教學(xué)知識(shí)都來(lái)自于教材內(nèi)容。而且受應(yīng)試教育影響，考試的內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，更將教學(xué)框死在教材上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)更新不及時(shí)，內(nèi)容不深入。而信息技術(shù)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更深一步的將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在教師面前，教師可以有所篩選并且有所延伸。并且能夠通過(guò)信心似乎將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，讓教學(xué)有層次、有鋪墊。

（二）整合教學(xué)資源

教師可以利用信息技術(shù)整理繁雜的教學(xué)資源，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立自己的資源庫(kù)，對(duì)資源進(jìn)行及時(shí)的分類和更新處理。也可以開(kāi)放資源庫(kù)和其他教師共享資源，讓教學(xué)資源更豐富、利用率更高。

二、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)信息技術(shù)所編寫(xiě)的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，教師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（一）激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書(shū)中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。如，“找規(guī)律”一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講教材而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂(lè)意去觀察。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容，并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)。

（二）簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽(tīng)和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式，過(guò)程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措。

三、教育信息化可以利用社交平臺(tái)促進(jìn)課堂教學(xué)的反饋。

信息技術(shù)的應(yīng)用把傳統(tǒng)的單純師生雙通道變成師、生、計(jì)算機(jī)三元關(guān)系，信息技術(shù)成為教學(xué)實(shí)踐研究的輔助性工具。例如，在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，課堂上活動(dòng)時(shí)間是有限的，老師不可能讓每個(gè)都充分展示面積推導(dǎo)的過(guò)程，而整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程的操作又是學(xué)生構(gòu)建三角形和平行四邊形面積關(guān)系的重要部分，這時(shí)可以通過(guò)信息技術(shù)手段之一：微視頻，讓學(xué)生在家里通過(guò)手機(jī)錄制邊說(shuō)方法邊動(dòng)手推導(dǎo)三角形面積公式的視頻，學(xué)生通過(guò)聊天軟件一對(duì)一發(fā)送給老師，老師通過(guò)課外的方式了解學(xué)生的課堂情況，同時(shí)收集優(yōu)秀孩子的視頻，推薦給群里的孩子再學(xué)習(xí)，有效地形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也更有效地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。

四、教育信息化可以利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)提高教師的工作效率，優(yōu)化教師的教學(xué)。

隨著各種教育軟件的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的作業(yè)形式已經(jīng)由原先的紙筆測(cè)驗(yàn)單一方式，成為紙、筆、練習(xí)平臺(tái)等多種方式。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，原本的學(xué)生答題教師批改傳統(tǒng)的作業(yè)形式，教師可以通過(guò)多種作業(yè)平臺(tái)布置適量的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)答題，教師一鍵批改，平臺(tái)立刻通過(guò)對(duì)錯(cuò)題數(shù)據(jù)的收集反饋給教師，教師再進(jìn)行針對(duì)性的講解，有效解放教師的時(shí)間，教師可以更多時(shí)間去組織并準(zhǔn)備教學(xué)。

只有合理利用，才能使信息技術(shù)有效服務(wù)于教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)的嶄新局面來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)的靈活作用能力?？梢越Y(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，充分讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的完成，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯思維能力，完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極注重學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的思維邏輯能力可以得到很好的培養(yǎng)，充分為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或是其他科目的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。