李小勇

（四川省宜賓市珙縣王家鎮(zhèn)中學(xué)，四川 宜賓 644500）

我們都知道在物理學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，實驗教學(xué)是一個必備的內(nèi)容，實驗教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更加直觀的了解物理知識，還能夠讓學(xué)生心靈知識發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)場更加接近物理知識的本質(zhì)。然而隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)很多物理知識和物理現(xiàn)象，并不僅僅局限在實驗室當(dāng)中，在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，我們都能夠為學(xué)生更加全面的展示物理知識的運(yùn)用和驗證過程。如果我們能夠良好的安排物理學(xué)科的教學(xué)，就可以在教學(xué)過程中以更加輕松愉悅的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。

一、綜合實踐活動對初中物理教學(xué)的意義

（一）拓寬學(xué)生理解物理的視野

初中階段學(xué)生初次接觸物理學(xué)科，在這其中學(xué)生對于物理的感性認(rèn)知是十分狹隘的。在實際教學(xué)的過程中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識，往往會將其中的內(nèi)容與生活分離開來。舉例來說，很多學(xué)生能夠在物理教學(xué)的課堂中理解拉力摩擦力以及引力的內(nèi)容，如課本中所描述的，在光滑平整的表面上推動小推車向前運(yùn)動，在這過程中，小推車受到推力和摩擦力的雙重作用這樣的描述可以牢記于心，可是真正在生活當(dāng)中，讓學(xué)生去分析一輛在馬路上行駛的轎車受到哪些力的影響，使學(xué)生卻往往給不出一個明確的答案。可見學(xué)生這樣的表現(xiàn)是將物理知識牢牢的鎖定在了課堂當(dāng)中，沒有真正將其理解為一種與實際生活有關(guān)的內(nèi)容，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理是極為不利的。而綜合實踐活動，就是為了讓學(xué)生能夠在多樣的場景當(dāng)中去學(xué)習(xí)物理知識，理解物理知識，可以讓學(xué)生將物理知識的應(yīng)用場景大大拓展，同時也拓展了自身去理解物理的視野。

（二）讓學(xué)生親臨知識現(xiàn)場

在我們的物理教學(xué)當(dāng)中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于物理知識內(nèi)容往往只有機(jī)械的記憶，但如果問起知識是如何產(chǎn)生的，又如何驗證，學(xué)生就會感覺十分無力。其實物理知識大多來源于前人對于生活經(jīng)驗的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，因此如果學(xué)生能夠模擬這種知識發(fā)現(xiàn)的過程，那么也將幫助自身更好的去理解物理學(xué)科內(nèi)部的各種知識。在以往我們常常認(rèn)為，實驗室當(dāng)中的實驗就可以完全滿足這一需求，在實際教學(xué)過程中我們卻能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果能夠在生活中找到相應(yīng)的條件，則可以心靈物理知識的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場，從而更加深入的去理解物理知識。

二、利用綜合實踐活動進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活中的現(xiàn)象

在物理教學(xué)的過程當(dāng)中，我們常常會引導(dǎo)學(xué)生以場景模擬的方式去學(xué)習(xí)物理知識的原理，然而正如上文所說，很多在實驗室當(dāng)中模擬的知識內(nèi)容往往會讓學(xué)生覺得與自己生活的相關(guān)性不大。因此在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，我們不如將這種思路倒過來，讓學(xué)生先去收集生活中的現(xiàn)象，然后以學(xué)生所收集的這些現(xiàn)象為例，幫助學(xué)生去理解其背后所蘊(yùn)含的物理知識。

舉例來說，在生活當(dāng)中，熱學(xué)相關(guān)的內(nèi)容所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象是更具吸引力的，例如把剛放過熱水的玻璃杯迅速浸在冷水里，玻璃杯就很容易破裂。這是因為玻璃本身是不良導(dǎo)體，而把剛剛放過熱水的玻璃杯放在冷水當(dāng)中，玻璃杯外壁迅速放熱收縮，而內(nèi)壁降溫的速度比較慢，因此內(nèi)外收縮的不均勻就會導(dǎo)致玻璃杯的破裂。我們可以通過這種學(xué)生比較容易觀察到的，變化比較激烈的現(xiàn)象，讓學(xué)生去總結(jié)自己的生活當(dāng)中的經(jīng)驗，由此可以讓學(xué)生更加深刻的記住相關(guān)的物理知識。

（二）將課內(nèi)的實驗教學(xué)部分轉(zhuǎn)移到課外的合作探究

針對初中生所處的年齡階段，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，有時會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，同時我們也可以發(fā)現(xiàn)，由于客觀條件的限制，很多時候教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的實驗我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的條件，或者不足以讓每一個學(xué)生都直觀的觀察到實驗的過程，參與到實驗的過程中來。因此我們可以將課程當(dāng)中涉及到的實驗內(nèi)容部分的轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活當(dāng)中去，讓學(xué)生通過課下的探究活動，以小組合作的方式代替實驗的過程。

舉例來說，在教學(xué)過程中，我們會涉及到物體運(yùn)動中所受的力這方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)實踐中，我們一般會利用拉稱拉動一個木框在實驗臺上進(jìn)行移動，在這個過程中，教師通過讀取各種數(shù)值，來幫助學(xué)生分析木塊在移動過程中所受到的力。這樣的展現(xiàn)方式十分準(zhǔn)確客觀，但是對于學(xué)生來說，由于學(xué)生本人沒有親自去拉動木塊，推動物體，因此他們的感受還不夠直觀。我們可以與教學(xué)內(nèi)容配合的，安排學(xué)生在課下以小組為單位設(shè)置相關(guān)的情境。比如一個人推自行車，另一個人向后拉自行車，其他人觀察自行車在這個過程中所受到的力。在這過程中還可以改變思路，設(shè)置其他變量，比如在自行車上增加一個人，然后再去推自行車，通過這樣的變量設(shè)置，小組成員再去分析其中所受到的力。通過這樣的方法，我們不但能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到物理實驗中的相關(guān)內(nèi)容，同時也能夠讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

綜上所述，在今天的教學(xué)當(dāng)中，綜合實踐活動對于我們的教學(xué)來說10分重要，我們必須要深入的分析初中物理的教學(xué)內(nèi)容，同時針對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱，為學(xué)生提供一套切實可執(zhí)行的綜合實踐的方案，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)配合，課堂中的實驗教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻的理解物理知識。