龔金棟

（貴州省黔東南州劍河縣敏洞中學(xué)，貴州 黔東南州 556400）

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師不但要注重教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)探究過(guò)程，發(fā)展其科學(xué)探究能力以及敢于創(chuàng)新的精神。下文就相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了思考。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理課程教學(xué)中的有機(jī)組成部分，其在教學(xué)中有著不可替代的意義存在。教師科學(xué)組織初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好理解學(xué)科知識(shí)，豐富物理知識(shí)儲(chǔ)備，而更為重要的是，學(xué)生可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，去把握事物本質(zhì)內(nèi)容，在豐富學(xué)生感性認(rèn)知的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極情緒。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，著重體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而突破了教學(xué)局限于書(shū)本的束縛。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，以增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

（一）開(kāi)放部分物理實(shí)驗(yàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，作為一大主要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)滲透以生為本的觀念。首先，教師應(yīng)當(dāng)沖破被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的束縛。在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，迎合應(yīng)試教育作為其主要目的，也作為它的一大弊端存在。在這個(gè)過(guò)程中，教師未能把學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作以及思維能力方面的發(fā)展問(wèn)題重視起來(lái)。要想突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的束縛，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)備課的環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體步驟進(jìn)行創(chuàng)新，把問(wèn)題式引導(dǎo)、探索式延伸等方法運(yùn)用起來(lái)，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維與探索。在進(jìn)行初中物理演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)以及把握物理實(shí)驗(yàn)器材的名稱、組裝方式。教師在對(duì)探索式問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以引發(fā)學(xué)生從多個(gè)視角入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行思考與解決。與此同時(shí)，要想優(yōu)化以及創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就要注重開(kāi)放部分物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性物理實(shí)驗(yàn)。如：讓學(xué)生對(duì)小組成員以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和器材等方面進(jìn)行自主性選擇，并引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的實(shí)驗(yàn)方案，運(yùn)用合理的操作步驟。教師可以在同一實(shí)驗(yàn)課題的基礎(chǔ)上，把多種實(shí)驗(yàn)方式運(yùn)用起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。如：教師在對(duì)“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行自主性選擇，在學(xué)生把握了實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊院?，再?duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行確定，在這個(gè)過(guò)程中教師可以把小組合作模式運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟等內(nèi)容進(jìn)行確定，從而讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠感受到自我操作、研究帶來(lái)的成就感，最終發(fā)展學(xué)生思維能力。

（二）增加趣味性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

很多初中學(xué)生因?yàn)榍啡睂?shí)驗(yàn)興趣性，就認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課堂非常枯燥，所以他們通常也未能認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。基于此，教師就應(yīng)當(dāng)注重增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心與求知欲。就大氣壓強(qiáng)這一課進(jìn)行舉例，教師可以把水在導(dǎo)管中自動(dòng)上升的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行演示，以此來(lái)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生更好理解課程知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒。在學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)有所把握以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器與方法進(jìn)行確定，從而進(jìn)行和大氣壓強(qiáng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最終在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

（三）自制實(shí)驗(yàn)道具，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，我們所利用到的很多儀器，對(duì)于精細(xì)度方面都沒(méi)有過(guò)多要求，而更多的物理實(shí)驗(yàn)為定性內(nèi)容。因此，教師就可以把自制實(shí)驗(yàn)道具這種方法利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。且自制實(shí)驗(yàn)道具能夠幫助學(xué)生在更好理解相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)利用實(shí)驗(yàn)道具去驗(yàn)證物理知識(shí)的方法進(jìn)行把握，從而有效發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及創(chuàng)造、探索能力。與此同時(shí)，學(xué)生在自制實(shí)驗(yàn)道具的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)頭腦并用，從而引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

另外，教師在學(xué)生進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)道具的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分把握，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，并糾正他們存在的的不足之處，讓學(xué)生能夠在把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓師生能夠共同參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與初中物理課程教學(xué)效率產(chǎn)生直接聯(lián)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新問(wèn)題充分重視起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，最終幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理課程知識(shí)。