馬羽

（南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 454150）

中華民族素質(zhì)的提升關(guān)鍵在幼兒教育的質(zhì)量，幼兒教育的提升關(guān)鍵在幼教老師的素養(yǎng)，而幼教老師的科學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒教育的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)是自然學(xué)科的重要組成部分，幼兒師范學(xué)校的化學(xué)課程的開設(shè)直接決定著畢業(yè)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何提升幼兒師范學(xué)校的化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，筆者結(jié)合自身教學(xué)情況略談以下幾個方面：

一、幼兒師范學(xué)?；瘜W(xué)課程開設(shè)情況及現(xiàn)狀

（一）重表演輕科學(xué)，化學(xué)課程吸引力不足

據(jù)筆者了解，北方地區(qū)的幼兒師范學(xué)校基本都沒有開設(shè)物理化學(xué)等自然學(xué)科課程，導(dǎo)致幼教老師的科學(xué)素養(yǎng)普遍較低。化學(xué)課程對學(xué)生的吸引力不足，致使學(xué)生對化學(xué)課缺乏興趣。化學(xué)課在課程設(shè)置中所占比例偏小，教師自身也認為化學(xué)課是弱勢學(xué)科，自身也不夠重視，動力不足導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。另外一年級一般以聲樂、繪畫、舞蹈為主，化學(xué)課到二年級才開設(shè)，初中學(xué)的化學(xué)經(jīng)過一年時間的遺忘，到二年級講化學(xué)時遺留所剩無幾。

（二）學(xué)生成分復(fù)雜，理科知識較為薄弱

幼兒師范學(xué)校的招生對象原則上是初中畢業(yè)生，但實際情況是中職生源較為緊張。為了完成招生任務(wù)，不得不降低招生標準。很顯然此類學(xué)生在初中階段的學(xué)習是較為落后的。而在各個學(xué)科當中文科類的成績要好過理科類的。她們的化學(xué)基礎(chǔ)顯然是非常弱的?；A(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)習興趣的降低，也是目前化學(xué)教學(xué)效果不佳的原因之一。

（三）性別比例失調(diào)，實驗動手能力欠佳

幼兒師范學(xué)校雖然現(xiàn)在招生沒有性別限制，但報此專業(yè)的還是女生居多，據(jù)幾所學(xué)校調(diào)查幼兒師范學(xué)校男女生比例為1：85。以女生為主的學(xué)習群體對自然科學(xué)本來就有一定的畏難情緒再加上本身基礎(chǔ)薄弱，聽不懂，學(xué)不會，排斥心理油然而生。據(jù)筆者了解，幼兒師范學(xué)校的學(xué)生極少有對化學(xué)感興趣的。興趣的缺失導(dǎo)致上課注意力不集中、回答問題不積極。

（四）化學(xué)教材失當，實驗條件過于陳舊

幼兒師范學(xué)校開設(shè)化學(xué)課程是為了提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)學(xué)生高考升學(xué)。但是目前北方地區(qū)極少部分開設(shè)化學(xué)課程的幼兒師范學(xué)校所使用的教材無論是內(nèi)容上還是形式上，還沒有脫離普通高中的教材，不過是難度有所降低而已。中職的教材應(yīng)該少一點理論多一些實踐，增加趣味性和實用性，以適應(yīng)中職學(xué)前教育教學(xué)的要求。關(guān)于實驗，不少學(xué)校還是沿用高中的化學(xué)實驗室，實驗的要求較高，而實驗的趣味性較低，導(dǎo)致學(xué)生有為難情緒，不愿意動手。

二、幼兒師范學(xué)?；瘜W(xué)課堂提升策略

針對上述現(xiàn)狀，如何提升幼兒師范學(xué)校的化學(xué)教學(xué)效果，筆者以為從以下三個方面入手：

（一）靈活使用教材降低難度

教材是為教學(xué)服務(wù)的，不能照本宣科，為講授而講授。要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地對教材進行處理。刪繁就簡，降低難度。如果教材實在不適合學(xué)生的學(xué)情，甚至可以拋棄課本，自編校本教材。最終的目的是提高學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只要不違背這個原則，教材的處理應(yīng)該是高度靈活的。

這里的靈活可以分為兩個層面。一是講授內(nèi)容的次序安排上是靈活的。可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，用通俗易懂的貼近生活的化學(xué)知識引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生有興趣且適應(yīng)的基礎(chǔ)上逐漸加深加大難度，決不能急于求成，讓學(xué)生剛剛建立的興趣又歸于破滅。

靈活的另一個含義是內(nèi)容是靈活的?；瘜W(xué)教師完全可以深入到幼兒園，看看幼兒園里的科學(xué)課講述的是什么內(nèi)容。然后將幼兒園的內(nèi)容拔高再講述給學(xué)前教育的學(xué)生。這樣做的好處是，學(xué)生將來到幼兒園里對幼兒園的科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容會駕輕就熟，沒有隔閡。另外又不是僅僅拘泥于幼兒園的科學(xué)課，在理論層次上有所提高，學(xué)生也不會因為幼兒科學(xué)課內(nèi)容的簡單幼稚而輕視。

聯(lián)系實際，來源于生活，具有實用性，這樣的化學(xué)課內(nèi)容，學(xué)生肯定是非常感興趣的。比如可以以水的過濾為主題，進行講述物理雜質(zhì)是怎么去除的，細菌是怎么樣消毒的，有益人體健康的粒子是怎么添加的。甚至可以做具體的水過濾的實驗。這樣的實驗器材簡單，效果明顯，也沒有危險性，學(xué)生是愿意動手的。

（二）改變教學(xué)模式調(diào)動興趣

百家講壇式的教學(xué)模式早已不適用了，一支粉筆寫一黑板的傳統(tǒng)模式早已經(jīng)被淘汰了?，F(xiàn)代的年輕人對新事物的接受能力很強，只有改變教學(xué)模式，適用多種手段才能靈活地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，改變化學(xué)課堂的沉悶?zāi)Ｊ健?/p>

比如可以借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容。有些內(nèi)容只用口述或者在黑板上是講述不清的，過去的方法是借助幻燈片或者掛圖，現(xiàn)在可以借助多媒體進行動畫視頻演示，讓不易理解的內(nèi)容變得容易理解。另外在課堂組織形式上不能拘泥于傳統(tǒng)的一問一答?？梢圆捎渺`活多變的形式，比如分小組進行展示和競爭。比如鼓勵學(xué)生走上講臺進行講解，然后同學(xué)補充，最后教師點評。

教無定法，貴在得法。教師不再是課堂的主人，學(xué)生才是課堂的主人。如果把一節(jié)課看成是一場電影。教師應(yīng)該扮演的角色是幕后的導(dǎo)演，學(xué)生才是劇中的角色?；瘜W(xué)中有不少必須要記憶的內(nèi)容，如果只是采用學(xué)生背誦老師檢查的辦法，學(xué)生是較為反感的。我們可以采用旋轉(zhuǎn)木馬法，把學(xué)生分為偶數(shù)個人數(shù)相等或接近相等小隊，圍成內(nèi)外兩圈，讓學(xué)生面對面背誦，然后外圈或者內(nèi)圈旋轉(zhuǎn)某個數(shù)字，學(xué)生再背誦。對象變了，新奇感有了，新瓶裝舊酒。新鮮感和成就感如果能夠在課堂上時時獲得，這樣的課堂一定會受到學(xué)生的歡迎。

（三）改變評價方式多元評價

以分數(shù)論成敗，以考試定輸贏。這樣的評價方式過于單一，是不能適用中專的化學(xué)教學(xué)的。當然這里并不是說完全取消測試。評價應(yīng)該是多元化的。平時成績應(yīng)該和期末考試的成績結(jié)合起來，達到全程把控的目的。另外還有其他的替代模式，比如寫小論文或者小實驗等。如果學(xué)生能有類似的突出表現(xiàn)，完全可以等同平時成績甚至期末成績。

單一的評價，唯分數(shù)論，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實踐，重課本輕實驗，甚至個別學(xué)生為了分數(shù)還會鋌而走險去作弊等。多元化的評價，學(xué)生會各盡其才，各盡其能，根據(jù)個人的興趣愛好，或小組合作實驗，或網(wǎng)上查閱資料，發(fā)現(xiàn)心得。這樣培養(yǎng)的學(xué)生到幼兒園從事幼教工作的時候會不由自主地用學(xué)校老師教給她的多元評價模式去看待孩子。這樣的做法非常有利于孩子們的成長。