李晶華 侯國(guó)強(qiáng) 雷葉飛

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

引 言

目前，高職院校以行業(yè)需求為依據(jù)、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，不斷修改和完善人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，從而提高辦學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，在國(guó)家“十三五”規(guī)劃和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》中，都提出了“推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式”。因此，如何提高高職院校服務(wù)行業(yè)能力，在服務(wù)行業(yè)中利用好企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)而搞好學(xué)校專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教有機(jī)融合、校企共同發(fā)展，使行業(yè)服務(wù)能力與專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展是高職教育亟需解決的問(wèn)題。

一、高職院校服務(wù)行業(yè)能力存在的問(wèn)題

目前，各高職院校均采取了一系列服務(wù)行業(yè)企業(yè)的舉措，取得了一定成效，但也存在著很多問(wèn)題。目前高職院校服務(wù)行業(yè)企業(yè)僅局限于利用自身教學(xué)科研人才資源、教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源、教學(xué)技術(shù)及培訓(xùn)資源等條件，為企業(yè)提供人才培養(yǎng)（主要是員工培訓(xùn)）、人才供給（主要為企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才），而技術(shù)供給（包括技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)與咨詢）等服務(wù)不足，社會(huì)服務(wù)能力狀況不容樂(lè)觀。究其原因主要表現(xiàn)在以下方面。

1.師資能力嚴(yán)重不足

教師是高職院校服務(wù)行業(yè)的主體，目前高職院校專業(yè)教師多為學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和工程技術(shù)背景，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解不夠深入。因此，能為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)咨詢和科技研發(fā)的教師短缺，服務(wù)能力和效果有限，為行業(yè)提供服務(wù)形式單一，含金量較低。同時(shí)由于高職院校重視程度不夠和師資力量短缺等因素，導(dǎo)致教師下企業(yè)接受實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)有限，使得專業(yè)教師很難從行業(yè)中獲得“技能養(yǎng)分”，并在消化吸收和結(jié)合自身專業(yè)理論知識(shí)后“反哺”于行業(yè)。

2.專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)存在弊端

學(xué)生是高職院校服務(wù)行業(yè)的重要載體，目前高職院校人才培養(yǎng)還存在著專業(yè)重復(fù)設(shè)置，趨同現(xiàn)象嚴(yán)重；專業(yè)設(shè)置不合理，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展錯(cuò)步；人才培養(yǎng)前瞻性不足，滯后于行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等諸多問(wèn)題。不同于本科院校，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是為行業(yè)培育高技能應(yīng)用型人才。與本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，決定了高職院校必須與本科院校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求和院校自身情況，以就業(yè)定招生、以招生促就業(yè)，注重技術(shù)技能培養(yǎng)，把職業(yè)化主線貫穿于專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)全過(guò)程。

3.設(shè)施設(shè)備種類單一，利用率低

目前高職院校教學(xué)設(shè)備大多是用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)備，缺少與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的科技研發(fā)設(shè)備，同時(shí)設(shè)備更新?lián)Q代速度慢、使用率低。例如：高職院校汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)中的四輪定位儀、扒胎機(jī)、底盤(pán)測(cè)功機(jī)等，僅用于《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》《汽車(chē)性能檢測(cè)與綜合故障診斷》《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備除可用于該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，還應(yīng)思考如何為行業(yè)提供服務(wù)。如聯(lián)合企業(yè)通過(guò)開(kāi)辦“校中廠”“快修保養(yǎng)店”等形式，提高設(shè)備的使用率，為廣大師生創(chuàng)造更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校園內(nèi)就能感受到職業(yè)氛圍和企業(yè)文化，同時(shí)又可為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在一定程度上為高職院校解決經(jīng)費(fèi)不足的難題。

4.技術(shù)資源滯后，成果轉(zhuǎn)化率低

與本科院校相比，高職院校獲得授權(quán)的專利總體質(zhì)量不高。高職院校教師申請(qǐng)專利大多集中于易獲授權(quán)而含金量較低的實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專利，發(fā)明專利數(shù)量相對(duì)較少，因此很難推廣轉(zhuǎn)化到行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。另外，高職院校教師申請(qǐng)專利時(shí)往往基于個(gè)人科研課題研究方向，而未考慮行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求和專利市場(chǎng)效益，僅僅是為了專利而專利，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，因此成果轉(zhuǎn)化率低，很難服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。

5.服務(wù)時(shí)間投入有限，意識(shí)淡薄

我國(guó)高職院校普遍存在師資隊(duì)伍數(shù)量不足，師生比過(guò)低的現(xiàn)狀。廣大教師既要承擔(dān)繁重的課程教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)諸如教改項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)等其它非教學(xué)任務(wù)，因此投入科研與行業(yè)服務(wù)的時(shí)間和精力有限。加之學(xué)校對(duì)于教師參與行業(yè)服務(wù)的考核和激勵(lì)機(jī)制不完善，高職院校教師行業(yè)服務(wù)意識(shí)淡薄、對(duì)參與行業(yè)服務(wù)的重視不夠，因此參與行業(yè)服務(wù)的積極性不高，服務(wù)動(dòng)力不足，部分教師甚至認(rèn)為參與行業(yè)服務(wù)可有可無(wú)。

6.服務(wù)受眾參與不夠，熱情不高

目前行業(yè)企業(yè)與高職院校的合作大多集中于技術(shù)技能人才培養(yǎng)和提供方面，而在產(chǎn)學(xué)研合作方面，企業(yè)更信賴、熱衷于與本科院校合作。由于政府在校企合作中發(fā)揮的引導(dǎo)和促進(jìn)作用不夠，一方面是行業(yè)企業(yè)有大量的產(chǎn)學(xué)研合作需求，另一方面是高職院?！皯蚺_(tái)唱戲一面愿意”，愿意服務(wù)行業(yè)的迫切心情得不到企業(yè)的積極回應(yīng)。因此，如何扭轉(zhuǎn)企業(yè)對(duì)高職院校科研和行業(yè)服務(wù)能力的偏見(jiàn)，需要政府、院校和行業(yè)三方的共同努力。

二、高職院校服務(wù)行業(yè)能力推進(jìn)路徑

為提升行業(yè)服務(wù)能力，更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，各高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)，針對(duì)目前存在的不足，有的放矢、多管齊下，采用多種途徑和措施。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高服務(wù)行業(yè)意識(shí)與能力

完善專業(yè)教師準(zhǔn)入制度。各高職院校在引進(jìn)人才時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和學(xué)位，同時(shí)還要重視專業(yè)技術(shù)技能和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。新進(jìn)教師在開(kāi)始教學(xué)生涯前，不僅要參加教師崗前培訓(xùn)并通過(guò)教師資格認(rèn)證，還應(yīng)及時(shí)下企業(yè)實(shí)踐和參加職業(yè)技能資格認(rèn)定，努力實(shí)現(xiàn)由“雙師型（教師加技師）”向“三師型（教師、技師、工程師）”，甚至向“多師型（教師、技師、工程師、培訓(xùn)師等）”轉(zhuǎn)變。

同時(shí)依托校企合作項(xiàng)目，選派專業(yè)骨干教師接受合作企業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證，取得企業(yè)講師資質(zhì)。學(xué)習(xí)行業(yè)最新技術(shù)與資料，使教師緊跟行業(yè)技術(shù)、工藝的步伐，親身體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境與氛圍。從而有效提高教師的“四元能力”，即：專業(yè)教學(xué)與學(xué)訓(xùn)組織能力、技術(shù)技能實(shí)踐能力、應(yīng)用研究創(chuàng)新能力和行業(yè)服務(wù)能力。同時(shí)，制定新進(jìn)教師招錄條件時(shí)，除針對(duì)碩博士應(yīng)屆畢業(yè)生外，還應(yīng)通過(guò)“特殊人才引進(jìn)”等方式，招聘有豐富行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的能工巧匠，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。

堅(jiān)持軟硬件建設(shè)兩手都要抓，兩手都要硬。各高職院校要使專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到參與行業(yè)服務(wù)對(duì)個(gè)人能力發(fā)揮和發(fā)展的重要性；使專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)的差異性，認(rèn)清不足、轉(zhuǎn)變思路；建立專業(yè)教師參與行業(yè)服務(wù)獎(jiǎng)懲機(jī)制，將行業(yè)服務(wù)納入專業(yè)教師聘期考核和職稱晉升，對(duì)積極參與、表現(xiàn)突出者給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持。同時(shí)在參與行業(yè)服務(wù)期間，對(duì)專業(yè)教師教學(xué)和科研工作量根據(jù)實(shí)際情況（行業(yè)服務(wù)的方式和內(nèi)容、行業(yè)服務(wù)的時(shí)間等）進(jìn)行適當(dāng)減少。

2.科學(xué)定位優(yōu)化傳業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平

——對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)，提升現(xiàn)有專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置共議”。為發(fā)揮好高職院校服務(wù)行業(yè)的基礎(chǔ)功能，培養(yǎng)和提供高水平技術(shù)技能型應(yīng)用人才，高職院校應(yīng)充分依托行業(yè)資源建立各專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和“行企校三方專業(yè)負(fù)責(zé)人制”等機(jī)構(gòu)和制度，對(duì)高職院校專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性進(jìn)行調(diào)研和論證，實(shí)施專業(yè)改造工程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整與發(fā)展，使專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變化相匹配。

——融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析崗位資質(zhì)，努力推進(jìn)“課程體系共定”。充分利用各種行業(yè)學(xué)會(huì)資源，全面引入國(guó)家行業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)專業(yè)課程體系有效對(duì)接行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)為行業(yè)內(nèi)員工提供培訓(xùn)和認(rèn)證工作，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及召開(kāi)座談會(huì)等形式，及時(shí)搜集和把握行業(yè)生產(chǎn)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合行業(yè)崗位規(guī)范，對(duì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和改進(jìn)；依托學(xué)會(huì)資源定期開(kāi)展課程改革聯(lián)合調(diào)研，依據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)需求，科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)基于行業(yè)崗位典型工作過(guò)程的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與職業(yè)行動(dòng)能力的無(wú)縫對(duì)接，切實(shí)提高學(xué)生崗位能力和適崗能力。

——推進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)教融合，全面實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)共建”。以校企合作為抓手、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，深化產(chǎn)教融合，改革人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。訂單式人才培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)是今后高職院校人才培養(yǎng)的必由之路：一方面，可以使師生接觸到行業(yè)企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，有利于師生專業(yè)技能的實(shí)時(shí)更新，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好更快的適應(yīng)崗位工作需求；另一方面，減少學(xué)校的資金投入，使學(xué)校可以把有限的教育經(jīng)費(fèi)，投入到更多的專業(yè)建設(shè)中。同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)提供了更多的崗位和機(jī)會(huì)。各院校還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，積極探索合作辦學(xué)新模式。嘗試“招生即招工、入校即入廠”“教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學(xué)歷與證書(shū)”的四個(gè)融合等培養(yǎng)模式。

通過(guò)以上途徑和措施，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和含金量，精確培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)。使學(xué)生“就業(yè)即上崗，上崗即工作，工作即產(chǎn)值”，為企業(yè)節(jié)約新進(jìn)員工崗前培訓(xùn)周期。

3.推動(dòng)合作基地共建，提高設(shè)備使用效率與數(shù)量

高職院校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備添置時(shí)，一定要科學(xué)預(yù)算、準(zhǔn)確評(píng)估，充分考慮實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的針對(duì)性和實(shí)用性，不盲目追新，不沖動(dòng)浪費(fèi)。高職院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備除用于自身專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，還應(yīng)向行業(yè)合作企業(yè)、本科院校和兄弟院校開(kāi)放，共建校企合作“校中廠”、技術(shù)培訓(xùn)中心、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立“大師工作室”和科研協(xié)同中心等。同時(shí)，本著互惠互利的原則，大力推行學(xué)校提供場(chǎng)地和師資，企業(yè)提供設(shè)備和資料的模式，既減輕學(xué)校購(gòu)置和更新教學(xué)設(shè)備的成本和壓力，又可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的培訓(xùn)師資、減輕企業(yè)培訓(xùn)中心的建設(shè)和管理成本，使學(xué)校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面。更有利于提升專業(yè)教師的技術(shù)技能水平和社會(huì)服務(wù)能力，擴(kuò)大學(xué)校和專業(yè)的社會(huì)影響力。

4.專利授權(quán)數(shù)量并重，加強(qiáng)教師科研能力和水平

高職院校應(yīng)在教育行政管理部門(mén)和科學(xué)研究管理部門(mén)的協(xié)調(diào)和幫助下，大力開(kāi)展橫向課題建設(shè)，鼓勵(lì)廣大教師以“科技特派員”等身份積極參與行業(yè)生產(chǎn)科技研發(fā)，為企業(yè)提供科技支持和服務(wù)，從專利申報(bào)源頭提升質(zhì)量。學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)申報(bào)的專利數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行甄選；對(duì)專業(yè)教師提交申報(bào)的專利，重點(diǎn)考察專利來(lái)源、行業(yè)轉(zhuǎn)化可行性等因素；對(duì)經(jīng)過(guò)改進(jìn)和完善后有可能從實(shí)用新型專利提升為發(fā)明專利的，應(yīng)從資金、技術(shù)等角度進(jìn)行引導(dǎo)和幫助；邀請(qǐng)專利申報(bào)單位到校，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專利申報(bào)流程、技巧、注意事項(xiàng)等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使專利申報(bào)更加有的放矢。

5.提高自我主動(dòng)融入，消除行業(yè)認(rèn)知顧慮和偏見(jiàn)

針對(duì)行業(yè)企業(yè)在科研合作方面“重本科院校輕高職院?！钡男睦恚?dāng)高職院校應(yīng)提高自我、主動(dòng)融入。一方面應(yīng)積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣?、教育行政部門(mén)和科委的支持和幫助，通過(guò)政府牽線搭橋；另一方面應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，不等不靠，積極走出去。借助專業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)年會(huì)，行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)研討會(huì)、年會(huì)等會(huì)議，開(kāi)展行業(yè)企業(yè)進(jìn)?；顒?dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)，企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)校參觀學(xué)校各專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況和科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)成果，用誠(chéng)意動(dòng)人，用事實(shí)說(shuō)話；同時(shí)學(xué)校選派專業(yè)帶頭人、科研帶頭人、骨干教師等人才，主動(dòng)下企業(yè)進(jìn)行宣傳和洽談，在校企合作初期，先提供免費(fèi)服務(wù)，從而消除行業(yè)認(rèn)知顧慮和偏見(jiàn)。

三、汽車(chē)工程學(xué)院實(shí)踐探索

天津職業(yè)大學(xué)汽車(chē)工程學(xué)院于2012年成立。學(xué)院成立時(shí)間雖短，但在產(chǎn)教融合、提升行業(yè)服務(wù)能力方面，進(jìn)行了一系列卓有成效的探索和實(shí)踐。2013年天津職業(yè)大學(xué)成為中德SGAVE 機(jī)電項(xiàng)目合作院校，學(xué)校隨即建立了SGAVE 項(xiàng)目專項(xiàng)資金賬號(hào)，專門(mén)用于SGAVE 項(xiàng)目各項(xiàng)支出，為項(xiàng)目開(kāi)展和運(yùn)行提供了有力保障。同時(shí)汽車(chē)工程學(xué)院選派4名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師，赴德國(guó)參加學(xué)習(xí)，并取得SGAVE 認(rèn)證講師資格。2018年天津職業(yè)大學(xué)以審核總分排名第一的成績(jī)順利通過(guò)審核，并獲得了“中德職業(yè)教育汽車(chē)機(jī)電合作項(xiàng)目?jī)?yōu)秀合作院校”稱號(hào)。

在校企合作方面，汽車(chē)工程學(xué)院先后與江鈴汽車(chē)、長(zhǎng)安福特、林肯（中國(guó)）、北汽新能源、新綸和業(yè)等多家企業(yè)合作，建立了江鈴天津技術(shù)培訓(xùn)中心、長(zhǎng)安福特華北培訓(xùn)中心、林肯（中國(guó)）天津技術(shù)培訓(xùn)中心、北汽新能源培訓(xùn)中心、新綸和業(yè)天津職業(yè)大學(xué)培訓(xùn)基地等多家校企合作技術(shù)中心（基地）。其中，林肯（中國(guó)）天津技術(shù)培訓(xùn)中心是林肯（中國(guó)）在大陸首家校企合作單位，其硬件方面完全按照林肯（中國(guó)）企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和文化建設(shè)，師資方面由企業(yè)第三方技術(shù)講師和學(xué)院兩名通過(guò)林肯（中國(guó)）認(rèn)證的教師共同組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。長(zhǎng)安福特華北培訓(xùn)中心是長(zhǎng)安福特國(guó)內(nèi)六大培訓(xùn)中心之一，主要負(fù)責(zé)長(zhǎng)安福特公司華北和東北地區(qū)的經(jīng)銷商技術(shù)和服務(wù)培訓(xùn)，以及校企合作訂單班教學(xué)。2017年，天津職業(yè)大學(xué)汽車(chē)工程學(xué)院又聯(lián)合20 余家兄弟院校、國(guó)內(nèi)知名汽車(chē)企業(yè)、培訓(xùn)公司成立了汽車(chē)專業(yè)職教集團(tuán)，進(jìn)一步緊密了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。借企業(yè)之力促學(xué)校發(fā)展，以學(xué)院之力為企業(yè)服務(wù)。同時(shí)，學(xué)院第一個(gè)校內(nèi)工廠——“津職大快修保養(yǎng)店”也已掛牌營(yíng)業(yè)，不僅為廣大師生及周邊群眾提供汽車(chē)保養(yǎng)、維護(hù)、美容等服務(wù)，同時(shí)也為在校學(xué)生提供了一個(gè)勤工儉學(xué)、鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)

服務(wù)行業(yè)能力是衡量高職院校專業(yè)建設(shè)成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合服務(wù)能力的重要指標(biāo)。在目前國(guó)家大力提倡“校企合作、產(chǎn)教融合”的背景下，針對(duì)目前師資力量、人才培養(yǎng)、設(shè)施設(shè)備、科研水平、服務(wù)對(duì)象等方面存在的不利因素，提出了具體解決對(duì)策和途徑，使高職院校服務(wù)行業(yè)企業(yè)落在實(shí)處，提升社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)高職院校不斷發(fā)展。