宋國華

（陽驛鄉(xiāng)中心校，河南 商丘 476700）

一、保育員當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）保育員隊伍年齡較大

通過調(diào)研發(fā)展當(dāng)前幼兒園工作保育員年齡一般在40到50左右，占據(jù)總數(shù)的55%。雖然他們有著較為豐富的保育經(jīng)驗，但是職業(yè)生涯持續(xù)時間不長，相應(yīng)的對專業(yè)化的追求也缺少一定的動力。30歲到40歲左右的占據(jù)了31%左右。這個年齡階段的保育員是幼兒園保育的主要力量。20歲到30歲左右的僅僅占據(jù)了8%左右。由此也可以看出保育員這個工作對年輕人沒有吸引力，在廣大人們的印象當(dāng)中還屬于低下的職業(yè)。從年齡結(jié)構(gòu)上分析，保育員隊伍已經(jīng)趨向老齡化，因此要想提升保育員隊伍的專業(yè)化素質(zhì)，則需要在形式和方法中進行改革，根據(jù)他們的需要，激發(fā)他們工作的熱情。

（二）文化水平低

國家對保育員文化水平的要求是至少是初中畢業(yè)，但是因該項工作至今還沒有正規(guī)的編制，所以在人員的選擇上門檻設(shè)置相對較低。在調(diào)查的116名工作者中發(fā)現(xiàn)，具備初中文化的有70人，其他高中或者中專文化的人數(shù)只占據(jù)20%左右。總體來說文化層次相對較低，接踵而來的則是工作效率不高、專業(yè)技能缺乏，教育理論無法與時俱進的創(chuàng)新等等，對幼兒的未來發(fā)展有一定的影響。

（三）地位不高

就目前幼兒園各崗位的待遇進行分析，幼兒教師與保育員之間存在一定的差距，幼兒園中的相關(guān)規(guī)章制度對保育員的要求并不嚴謹，文化素質(zhì)的要求也沒有對幼兒教師的要求高。幼兒教師的工資比保育工作者要高出很多。家長方面也是尊重幼兒教師較多，這從一定程度上給以一種教育為重，保育為輔的思想，因此保育工作者工作的態(tài)度并不積極，也沒有對保育工作的重要性有深刻的認識，沒有充分意識到保育的價值。另外幼兒園教育工作中，對保育工作的投資力度不大，保育教育并重并沒有落實到實際工作當(dāng)中去，從而導(dǎo)致保育工作隊伍專業(yè)、專業(yè)能力等等偏低。

二、加強保育員專業(yè)化的相關(guān)建議

要想促進保育員隊伍的專業(yè)化發(fā)展，內(nèi)在條件和外在條件都必不可少，內(nèi)在條件是指提高保育員的專業(yè)素養(yǎng)，外在條件是指建立健全專業(yè)化的保障機制。內(nèi)在條件與外在條件的有效結(jié)合才能有效實現(xiàn)保育員的專業(yè)化發(fā)展[1]。

（一）提高保育員專業(yè)素養(yǎng)

首先要適當(dāng)提高保育員的學(xué)歷要求，在人才競爭的現(xiàn)代化社會中，初中學(xué)歷的保育要求已經(jīng)不符合社會發(fā)展的趨勢，保育工作是幼兒教育中的重要工作，對幼兒的成長起到重要的影響，因此要對保育員的學(xué)歷要求重新提高程度。其次保育員自身要加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。專業(yè)技能要不斷的學(xué)習(xí)才能更好的提高，加強保育員的規(guī)范操作之外，還需要學(xué)習(xí)幼兒活動相關(guān)的專業(yè)技能以及學(xué)科技能，如美術(shù)、音樂等，保證在教育工作中發(fā)揮最大的作用[2]。最后保育員要改變傳統(tǒng)的認知觀念，對自己的工作作出合理的定位，加強對保育工作重要性的認知，從而樹立起專業(yè)的形象。保育工作的專業(yè)化離不開不斷的學(xué)習(xí)，保育員樹立終身學(xué)習(xí)的意識，才能從職業(yè)化轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)化，在這個競爭日益激烈的社會中，也只有不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身競爭力。

（二）建立健全保育員保障機制

1.開展專業(yè)化培訓(xùn)

職前培訓(xùn)除了有職業(yè)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)工作，還應(yīng)在大學(xué)或者其他高等職業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)校設(shè)置保育課程，給保育員以長期系統(tǒng)的培訓(xùn)；在職后培訓(xùn)工作中應(yīng)將相關(guān)培訓(xùn)活動融入到教師培訓(xùn)當(dāng)中去，利用專管部門進行有針對性的培訓(xùn)工作。另外職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)工作脫節(jié)，以及培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)的問題更需要不斷改進，保育工作在職前和職后所承擔(dān)著不同的作用，兩者應(yīng)該起到無縫對接，實現(xiàn)一體化的培訓(xùn)[3]。

2.加強專業(yè)自主權(quán)

首先要對保育的專業(yè)性進行人認可，不僅是形式上的還需要行為上的，包含了提升保育員待遇，制定相應(yīng)激勵制度、加強社會及學(xué)校等成員對保育工作的尊重等等。要保育工作者提供更多的展示平臺，利用多種途徑讓更多的人了解保育工作的重要性，比如家長會中讓保育員介紹牌幼兒習(xí)慣培養(yǎng)等，樹立良好的保育形象。

3.保育員專業(yè)資格的認定和管理

保育工作分為初級、中級以及高級單個階段，對申報不同級別的保育人員，都需要設(shè)定不同的要求和條件，要理論與實踐相結(jié)合進行考核[4]。要加強規(guī)范保育工作者的專業(yè)資格認定程序，采取有力的促所，激勵不同級別的保育工作者不斷的進步。

總結(jié)：

幼兒教育快速發(fā)展的當(dāng)下，我們在關(guān)注幼兒教師的同時，保育工作者的相關(guān)問題也應(yīng)得到重視。為了促進幼兒身心健康全面發(fā)展，則需要在實際工作中不斷完善相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，強化保育工作者專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高保育工作者的專業(yè)化程度，進而促其在保育工作中的穩(wěn)定性，使其能夠更加專業(yè)的輔助幼兒教師的教學(xué)工作，實現(xiàn)保教結(jié)合的目的。