黃振光

（廣東省陽春市實驗中學(xué)，廣東 陽春 529600）

從開放式實驗的宗旨來看，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。因此，教師在制定教學(xué)計劃的時候，應(yīng)該和傳統(tǒng)的形式有所差異，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮主觀能動性。除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生按著任務(wù)的要求，逐步培養(yǎng)分析問題的能力。最后，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握自我反思能力，不斷發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、不斷總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

對教師來說，在運用開放式實驗初期難免會遇到一些問題。這些是無法避免的，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中做出一些調(diào)整，不斷地提升學(xué)生們的實驗?zāi)芰?。在開放性實驗中，學(xué)生遇到的問題主要是適應(yīng)性問題，由于對傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生了熟悉和依賴，導(dǎo)致學(xué)生在開始階段可能會產(chǎn)生一些適應(yīng)性問題。為了應(yīng)對這種問題，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗，讓學(xué)生對實驗的過程和內(nèi)容有所熟悉，逐漸適應(yīng)。其次，許多學(xué)生習(xí)慣于抄襲，不愿意思考。抄襲別人的實驗結(jié)果，是十分嚴(yán)重的問題，教師應(yīng)該重視起來，并為他們制定解決方法。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的需求，在教學(xué)中滿足他們的需要。針對抄襲的行為，教師應(yīng)該從兩個方面著手，除了教育引導(dǎo)，還應(yīng)該制定一些鼓勵的措施，讓學(xué)生獲得足夠的自信。除了這個方面，教師還應(yīng)該在教學(xué)中制定一些獎勵措施，對一些表現(xiàn)良好的同學(xué)給予一些精神或物質(zhì)上的獎勵，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在演示實驗教學(xué)中，挖掘?qū)W生潛力，大膽地“放”。教學(xué)過程中，教師應(yīng)解開束縛學(xué)生思維的“枷鎖”，相信學(xué)生，大膽地“放”，讓學(xué)生自由地思考、討論。如在探究“壓力作用效果”時，可以這樣做：先向?qū)W生展示實驗器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。然后進(jìn)行演示實驗。

（一）選擇海綿、用釘子做腿的小桌、砝碼，讓釘子做腿的小桌平放在海綿上，觀察海綿的形變；再在小桌子上放上砝碼，觀察到海綿的形變比原來大，從而得出受力面積相同時“壓力作用的效果與壓力大小有關(guān)”。接著用釘子做腿的小桌分別正放、倒放在海綿上，觀察海綿的形變情況，進(jìn)而得出壓力大小相同時“壓力作用效果與受力面積有關(guān)”。再選擇其他的器材放開讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗得出結(jié)論。

（二）以“碘的升華與凝華”實驗為例。課堂上，我給大家介紹了我的新發(fā)現(xiàn)“魔幻許愿瓶”。這是個玻璃器皿，器皿中盛放著紫色的小顆粒，“這便是固態(tài)的碘顆粒了?！彪S后，我點燃酒精燈，將“許愿瓶”在燈焰上方晃動，加熱。不一會，“許愿瓶”中紫煙繚繞，學(xué)生驚奇地瞪大雙眼瞧著，“好神奇，好漂亮?！表槃?，我便講解了碘從固態(tài)到氣態(tài)的現(xiàn)象，稱之為升華。打開窗戶，讓它接觸冷氣，固態(tài)的小顆粒又出現(xiàn)了，這便是凝華現(xiàn)象。

三、制定教學(xué)措施，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這和傳統(tǒng)的方式是有所差異的。為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)體系，教師應(yīng)該從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。在制定教學(xué)計劃時，教師應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，制定措施。我認(rèn)為，教學(xué)措施不宜過分地詳細(xì)，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。實驗?zāi)康囊部梢允嵌鄻拥?，解放學(xué)生思維的方式。在學(xué)生進(jìn)行自主思考的時候，他們會根據(jù)自己的知識體系和認(rèn)知特點，在實驗中得出不同的結(jié)論。無論結(jié)果正確與否，教師都應(yīng)該給予他們肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力，完成開放式實驗教學(xué)。例如，在實驗《探究聲音的響度和什么有關(guān)》中，教師可以放開讓學(xué)生自己做實驗，除了可以發(fā)揮主觀能動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。聲音是生活中常見的一種現(xiàn)象，學(xué)生可以根據(jù)自己對聲音的理解，在實驗中有所創(chuàng)新，因此，教師不宜過分影響學(xué)生的實驗步驟。在開放式實驗教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己完成教學(xué)實驗，而教師只要關(guān)注學(xué)生面臨的問題，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予一些幫助。

四、開發(fā)課外實驗、培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣

新課標(biāo)提出這樣的理念：從生活走向物理，從物理走向社會。物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。物理課由于實驗多，往往是學(xué)生最愛上的課，注意力最集中的課。但是長時間的一成不變，學(xué)生的興趣也會大打折扣。多開展課外實驗，是課堂實驗的有效補(bǔ)充，也讓物理學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生感到物理就是身邊、科學(xué)就在身邊。我常常在備課時就設(shè)計了一些簡單課外實驗，讓學(xué)生下課后、回家后去做。不但可以鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，最大的好處是讓大多數(shù)學(xué)生有成就感，其效果遠(yuǎn)勝過做幾道書面題。在學(xué)習(xí)了光的色散后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很快就忘記了白光由七種色光組成的。于是我就利用活動課的時間帶著學(xué)生做了一次人造彩虹。烈日下，我端著一碗水和學(xué)生來到操場中間，學(xué)生們用各種眼神望著我，有懷疑的、有驚奇的、有欽佩的。我用力喝了一口水，使勁噴出去，陽光下，一道小小的彩虹瞬間出現(xiàn)在我噴出的水霧中。學(xué)生那個興奮勁十足??！一陣狂呼，校長還以為出了什么事。之后，學(xué)生各自端一碗水都來研究這人造彩虹，居然還有學(xué)生總結(jié)出要背對著陽光才能看見彩虹的結(jié)論。

總之，開放式教學(xué)在物理課堂教學(xué)有效性方面起到了積極的推動作用，教師在課堂中應(yīng)合理運用開放式教學(xué)，將更多的空間時間讓給學(xué)生，放手讓學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。