麻清莉

（內(nèi)蒙古通遼新城第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

地理課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，短短的幾十分鐘，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，值得教師深思和考慮。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)傳播者和教育組織者，應(yīng)該早就認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)落后，單一的課堂講授過(guò)程應(yīng)該摒棄，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，教學(xué)過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，提高教師的人文關(guān)懷精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并且按照這些計(jì)劃實(shí)施下去。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理課程時(shí)，關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造的章節(jié)，老師就可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答問(wèn)題：我國(guó)地震的多發(fā)地帶位于哪里？學(xué)生回答：我國(guó)地震主要分布在東南沿海包括臺(tái)灣地區(qū)，西南地區(qū)包括四川、云南等地，華北地區(qū)包括河北等地；地震是如何引起的？學(xué)生回答：地震、火山等地殼運(yùn)動(dòng)是地球內(nèi)部能量的強(qiáng)烈釋放形式，當(dāng)有地震發(fā)生時(shí)，地殼會(huì)出現(xiàn)大的斷裂和錯(cuò)動(dòng)。并且可以講一下我國(guó)歷年來(lái)幾次大地震給當(dāng)?shù)厝藗儙?lái)的影響及地震發(fā)生時(shí)如何避險(xiǎn)等，這樣接近生活的講解和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，就會(huì)讓學(xué)生深深體會(huì)到老師是時(shí)刻關(guān)愛(ài)他們的，這樣就會(huì)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備，為課堂增添樂(lè)趣

現(xiàn)代高科技的日新月異，催生了多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，而將多媒體技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)課堂上，將視頻和圖像聲音等多種元素融為一體，解決了高中地理教學(xué)需要形象化的難題。因?yàn)橹灰揽繂渭兊恼n本教學(xué)不能達(dá)到很好的效果，學(xué)生上課的時(shí)候容易打不起精神。比如，在進(jìn)行“風(fēng)能的形成”這一模塊教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放空氣流具有的動(dòng)能形成的風(fēng)能，進(jìn)而讓學(xué)生在觀看動(dòng)感視頻的同時(shí)生動(dòng)形象的了解了風(fēng)能的作用，以及風(fēng)車(chē)可以把風(fēng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成旋轉(zhuǎn)的動(dòng)力去推動(dòng)發(fā)電機(jī)而產(chǎn)生電力的原理。

這就是多媒體技術(shù)設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的有利影響，在很大程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意個(gè)別學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解程度，不能讓太多的多媒體課件占用了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣反而會(huì)適得其反，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。多媒體設(shè)備的有效合理利用會(huì)讓課堂教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，為課堂教學(xué)增添相應(yīng)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)要與實(shí)際相結(jié)合，緊密聯(lián)系實(shí)際

由于高中地理知識(shí)很多比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此，教師應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)講解具體的地理現(xiàn)象和地理概念，通過(guò)實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的模式，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深刻的理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生多引入一些生活中的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生多觀察生活中的一些地理現(xiàn)象。這樣有助于學(xué)生的理解能力的提升。

比如，在講解“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，因?yàn)榈厍蚺c太陽(yáng)的位置關(guān)系及太陽(yáng)高度角度的時(shí)刻變化都比較抽象，讓學(xué)生難以理解。這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生根據(jù)一天中太陽(yáng)位置的移動(dòng)，觀察自己的影子長(zhǎng)度和站在同一個(gè)位置影子是如何在早晨的身體西側(cè)轉(zhuǎn)變成傍晚的身體東側(cè)，影子位置的移動(dòng)代表了太陽(yáng)的移動(dòng)。這時(shí)候就可以把地球的24小時(shí)自轉(zhuǎn)理論給學(xué)生講解清楚。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自身體會(huì)，使得抽象的地理問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)地理知識(shí)在實(shí)際生活中很實(shí)用，這樣枯燥無(wú)味的地理知識(shí)被賦予了濃厚的生活氣息，進(jìn)而為高中地理又開(kāi)闊了教學(xué)視野。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。因?yàn)椴捎脝渭儥C(jī)械練習(xí)的方法只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大減弱，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。老師給學(xué)生創(chuàng)造多大的思維發(fā)揮空間，學(xué)生就能收獲多大的知識(shí)點(diǎn)。比如，可以讓老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)導(dǎo)演或者編劇，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)臺(tái)上的主角，老師通過(guò)后臺(tái)的策劃，給學(xué)生從多角度提出具有藝術(shù)性的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)演繹這些問(wèn)題，這樣就會(huì)讓課堂氣氛處于一種熱情高漲的狀態(tài)。

老師藝術(shù)的化解和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的誤解，由學(xué)生得出重要的地理結(jié)論，多角度多維收獲知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)學(xué)生喜歡的課就是一節(jié)好的地理課，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的組織引導(dǎo)作用，利用科學(xué)有效的方法，促使學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，自主的思考和探究問(wèn)題，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考能力都能得到一定程度的提升，讓每節(jié)地理課的開(kāi)設(shè)都有學(xué)生積極的參與，讓課堂成為學(xué)生真正有收獲的地方。

總結(jié)

總而言之，對(duì)于提高高中地理課堂教學(xué)的有效性的策略，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，用心打造高效課堂。還有把多媒體技術(shù)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，為課堂增添樂(lè)趣，理論知識(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，制造和諧快樂(lè)的課堂氣氛。