張躍明

(江西省上饒市鄱陽(yáng)縣饒豐鎮(zhèn)馬家小學(xué)，江西 上饒 333126)

信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的連續(xù)性和邏輯性，為小學(xué)數(shù)學(xué)注入生機(jī)和活力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)— —多媒體的出現(xiàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，小組練習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作，為知識(shí)的吸收創(chuàng)造更良好的條件，促進(jìn)知識(shí)的消化和吸收。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)融合信息技術(shù)元素可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣濃厚，但對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在興趣的激發(fā)下，必然想了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)勁頭十足，表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到鍛煉。教師可將數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練內(nèi)容呈現(xiàn)在信息技術(shù)媒介上，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效率低下，因此教師在借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)便可將數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，吸引他們的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。其次，教師還可借助信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與完善。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用的主要是灌輸式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。若能借助信息技術(shù)方式便可使復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)。最后，教師還可借助信息技術(shù)將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受時(shí)間和空間的限制，教師所講授的教學(xué)內(nèi)容比較單一，因此教師在日常教學(xué)中可借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，將教材中的知識(shí)進(jìn)一步延伸，確保學(xué)生能夠接收到聲音、文字以及圖像等豐富資源，幫助學(xué)生得以全面了解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合的措施

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中包含有豐富的知識(shí)，它能夠在學(xué)生的全面發(fā)展過(guò)程中起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合，可將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象、直觀的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)得到及時(shí)鍛煉，甚至學(xué)生的理解能力也會(huì)得到培養(yǎng)。例如，教師在講授圖形知識(shí)時(shí)，可利用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的圖形切割成各種基本圖形，并拼接成新的圖形，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生更加深入地了解到抽象的數(shù)學(xué)概念。

由于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握還不夠，故而無(wú)法在自己的能力范圍內(nèi)高效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)融合起來(lái)，即將教學(xué)重難點(diǎn)以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是對(duì)于部分抽象的問(wèn)題而言更是如此。通常情況下，學(xué)生若是遇到了非常難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，甚至厭學(xué)甚至棄學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可及時(shí)整合教學(xué)方式將其中難以直接表達(dá)或者是學(xué)生難以理解的內(nèi)容以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生的理解力就會(huì)得到及時(shí)鍛煉，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

實(shí)踐證明，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)融合之后，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維意識(shí)就會(huì)得到全面的提升。教師可針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，在層層遞進(jìn)的問(wèn)題作用下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力得到一定的鍛煉。此時(shí)，教師可借此對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在講授方位問(wèn)題時(shí)可將生活中的情景借助多媒體展示出來(lái)，為學(xué)生了解方位知識(shí)，搭建好有效平臺(tái)。假設(shè)學(xué)生就是其中的一個(gè)人偶，教師可將相對(duì)位置以及方位的識(shí)別技巧系統(tǒng)地展示出來(lái)，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到建筑物的具體方位等。與此同時(shí)，教師還可借此鍛煉學(xué)生的空間感，繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情景中的方位進(jìn)行識(shí)別。假設(shè)教師只是單單憑借口頭表述或者是理論概述方式進(jìn)行授課，就難以對(duì)學(xué)生的空間感進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，可想而知教學(xué)效率必然會(huì)受到極大的影響。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效情境的教學(xué)方法，在尋找設(shè)計(jì)有效情境時(shí)便應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，要準(zhǔn)確地把握好課堂重點(diǎn)，在有效情境中準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來(lái)，避免出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象，讓學(xué)生可以在有效情境教學(xué)的過(guò)程中便可以清晰地感受到重點(diǎn)所在，以幫助學(xué)生之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教師可以于講授新知識(shí)前，把上堂課的知識(shí)以微課為載體精煉為一則小視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧，或者將微課發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的掌握程度加以溫習(xí)，有助于學(xué)生體系化地理解、把握數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)裨補(bǔ)缺漏，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，應(yīng)遵循主動(dòng)性原則、協(xié)作原則、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力培養(yǎng)原則。多媒體技術(shù)的融入，完善了課堂反饋及評(píng)價(jià)體系，但在帶來(lái)極大便利性、智能化的同時(shí)，也暴露出信息技術(shù)應(yīng)用的弊端。教師應(yīng)避免盲目跟風(fēng)，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行綜合管理，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段，能給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液和活力。將信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)完美地結(jié)合，能將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加鮮活有趣，易于學(xué)生理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。