張燕

（山東省濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 濰坊 261041）

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下基本上是由一個(gè)教師、一個(gè)黑板、一支粉筆就完成了課堂的組成部分，但是這樣的配置無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息的有效傳遞和師生的良好互動(dòng)。但是隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)的加入，使得越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的重要作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生有身臨其境的感覺，利用多媒體的便捷性和直觀性，將課堂內(nèi)容進(jìn)行更有效的傳達(dá)，豐富了課堂的教學(xué)方法，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

一、多媒體技術(shù)的概念及與美術(shù)課程整合的價(jià)值

多媒體技術(shù)是信息傳遞的載體和媒介，是將文字、圖片、聲音和動(dòng)畫等進(jìn)行集合，通過(guò)通過(guò)圖片視頻和聲音的方式進(jìn)行傳遞，是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、音像技術(shù)和通信技術(shù)合為一體的交互式整合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)自身具有良好的集成性、交互性和控制性，通過(guò)不同的技術(shù)結(jié)合，刺激人體的感官，從而加強(qiáng)使用者的興趣吸引使用者的注意力，幫助使用者進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和記憶，這是多媒體信息教學(xué)技術(shù)的一大重要作用。所以面對(duì)多媒體技術(shù)在使用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出，美術(shù)課程的基本教學(xué)理念就是要求與多媒體技術(shù)進(jìn)行全面深層次的整合，為美術(shù)課程的進(jìn)一步改革提供支撐[1]。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合的策略

（一）設(shè)置虛擬情景，營(yíng)造試聽氛圍

多媒體技術(shù)的聲像和試聽技術(shù)在一定程度上會(huì)突破課堂時(shí)間和空間以及地域的限制，能夠?qū)W(xué)生帶入情景，使學(xué)生身臨其境的感覺和體會(huì)視頻中的人物情感和萬(wàn)千變化的世界，美術(shù)本身就是一種藝術(shù)，而藝術(shù)又是相對(duì)抽象的，在提高學(xué)生審美體驗(yàn)的過(guò)程中，如果單純的依靠教師的語(yǔ)言敘述是無(wú)法使學(xué)生領(lǐng)略到美術(shù)的真諦的，而多媒體技術(shù)與美術(shù)課程的整合，完美的為學(xué)生提供了進(jìn)行審美和情感體驗(yàn)的條件和情景。尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的個(gè)人想象能力不是很強(qiáng)，如果不能夠有一個(gè)相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一定的阻力和困難，在小學(xué)美術(shù)課程中，關(guān)于自然和動(dòng)物的內(nèi)容會(huì)相對(duì)較多，所以教師完全可以依照教材內(nèi)容創(chuàng)建一些與動(dòng)物與森林等有關(guān)的自然類情景，可以在上課之前先給學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻，在課堂開始就營(yíng)造出濃厚的氛圍。一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，提高教學(xué)效率。

（二）知名作品進(jìn)行圖片展示

美術(shù)在實(shí)質(zhì)上是一種視覺藝術(shù)和造型藝術(shù)，所以多媒體的直觀性能夠直接將許多知名的作品展現(xiàn)在學(xué)生的面前，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)程中教師可能需要尋找一些美術(shù)資料或者是一些圖片繪畫的范本等，然后將這些資料進(jìn)行同學(xué)之間的傳閱和探討，這樣的方法不僅給老師增加了許多的負(fù)擔(dān)，而且這種方式也不夠直觀，同時(shí)在展示的過(guò)程中也不能呈現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，而多媒體教學(xué)的資源共享性教師可以隨時(shí)隨地的向?qū)W生展示課堂所需要的圖片，只需要在一些網(wǎng)站上進(jìn)行搜索可以非常便捷的將教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，而且老師也可以在課前制作相應(yīng)的課件，將圖片、聲音、動(dòng)畫等相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)完美的試聽盛宴，通過(guò)向?qū)W生展示不同民族不同時(shí)期的美術(shù)作品，使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力和歷史，增強(qiáng)對(duì)民族以及世界的了解和尊重[2]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和教學(xué)模式

全新的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法也會(huì)使得教學(xué)觀念和教學(xué)模式產(chǎn)生一定的改變，面對(duì)新時(shí)代不斷變化和發(fā)展的教學(xué)改革要求，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式之下多媒體教學(xué)展現(xiàn)出了巨大的使用空間。尤其是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的年紀(jì)偏小對(duì)于這種教學(xué)方法與接受能力較強(qiáng)，并且有著濃厚的興趣，所以隨著時(shí)間的推移，美術(shù)教育觀念也在不斷的進(jìn)行改變。而多媒體教學(xué)正是這一改變的支撐性力量，多媒體技術(shù)的人機(jī)交互性，在一定程度上改變了以往那容易教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由當(dāng)初填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。多媒體的技術(shù)應(yīng)用使課堂的單一模式開始改變并向多元性和多概念化進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法逐漸建立的過(guò)程中，教師有更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)與每一個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，教室也可以抓住每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)信息在課堂之外，進(jìn)行美學(xué)審美能力的提高，實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的靈活多變[3]。

（四）利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)共享化，實(shí)現(xiàn)與世界的溝通

從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生到發(fā)展，世界的范圍在不斷地縮小，網(wǎng)絡(luò)的共享化使得人與人之間的距離和溝通在不斷的拉近，包括世界各地的事件和新聞，也突破了時(shí)間和空間的限制通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，而世界就像一個(gè)集合的藝術(shù)，每一個(gè)地方的藝術(shù)層次和藝術(shù)審美可能會(huì)有一定的不同，將多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行整合會(huì)在一定程度上幫助教師將世界各地的藝術(shù)進(jìn)行整合，通過(guò)多媒體技術(shù)將學(xué)生的眼睛帶出國(guó)內(nèi)帶到世界，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于對(duì)于世界范圍內(nèi)的藝術(shù)的了解，開闊了學(xué)生的視野。

結(jié)束語(yǔ)：

在信息化網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展和進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)美術(shù)與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，是教育發(fā)展的重要一步。一方面使學(xué)生產(chǎn)生情景帶入感，幫助學(xué)生體會(huì)世界各地不同的藝術(shù)，開闊和提升學(xué)生的思想境界，提高學(xué)生的審美能力，提升小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。另一方面也為教師的教學(xué)也提供了一定的便捷性，對(duì)于教學(xué)資料的搜集和課堂的講解提供了硬件支持性條件。所以將多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合，是時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。