李高蘭

（江西省高安市第二小學(xué)，江西 高安 330800）

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣

小學(xué)階段是可塑性最大的一個時期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要時期，小學(xué)如果能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，會對他以后的人生產(chǎn)生重要的影響，甚至可以收益終身。在平時學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不僅可以使他掌握更多有效的閱讀方式，還可以讓他們分享收獲和感悟，讓他們有自己的心得體會，激勵他們更加努力學(xué)習(xí)，同時也有更多的獲得感和成就感，同時在積極培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力的同時，一定要讓他養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第一，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在讀文本時，學(xué)生遇到自己不懂的，不要馬上去給他說，要讓他靜下心來去冷靜思考，提出自己的看法，這樣可以學(xué)生更好的理解文本，讓他們慢慢愛上閱讀；第二，讓學(xué)生在閑暇時間去主動研習(xí)閱讀，在課余時間進(jìn)行閱讀的練習(xí)，可以鼓勵他們在同學(xué)間組建閱讀小組，提高學(xué)生獨立閱讀的積極性；第三，指導(dǎo)學(xué)生研究自己熟悉的文本，教師也應(yīng)該鼓勵家長參與其中，營造適合閱讀的家庭環(huán)境，多鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在文本細(xì)讀的過程中，要聯(lián)系具體文章的細(xì)節(jié)，在閱讀之前，先給學(xué)生出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，使學(xué)生閱讀有更強(qiáng)的目的性和有效性。

二、通過文本細(xì)讀理解文章的主旨大意

在小學(xué)語文閱讀日常教學(xué)中使用文本細(xì)讀的方法，老師應(yīng)該先讓學(xué)生理解文章的主旨大意，再讓學(xué)生反復(fù)品讀，在品讀中理出相應(yīng)的細(xì)節(jié)，這樣來理解課文是一種很好的方法，俗話說的好“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，通過使用這種方法，學(xué)生在讀一篇文章時，起碼要讀三遍。通過第一次閱讀，學(xué)生就大致了解了文章的字面意思，第二遍閱讀之后，學(xué)生就大致了解了文章的主旨大意，第三遍閱讀完，學(xué)生就應(yīng)該能梳理出能體現(xiàn)主旨的細(xì)節(jié)，當(dāng)然，這一遍要細(xì)致的品讀、研讀。

三、拓展豐富的教學(xué)方式

在目前的教學(xué)模式下，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)主要通過課堂上的學(xué)習(xí),因此,語文教師在課堂上所使用的教學(xué)方式和教學(xué)方法對于教學(xué)效果和學(xué)生對所學(xué)習(xí)文本的理解有著較為重要的影響。讓學(xué)生自主的品味文本的細(xì)節(jié)是每個教師所期望的教學(xué)效果,讓學(xué)生更加深入的理解課文 ,語文教師應(yīng)該探索更加正確的、有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生 ,提高學(xué)生閱讀文本的興趣，讓他們更加積極的投入到文本細(xì)讀當(dāng)中來。在豐富語文課堂教學(xué)方式時,為了讓學(xué)生更容易接受，教師可以設(shè)置一些小游戲或是一些互動環(huán)節(jié) ,在當(dāng)今的數(shù)字化時代，采用多媒體講授也是一種很好的方法，不僅讓課堂更加豐富多彩，同時也能讓學(xué)生的記憶更加深刻。例如,在語文課堂中，教師講授占主要地位,通過對文本的閱讀，學(xué)生對文本的大意有初步的了解 ,然后在接下來的時間，教師可以將時間交給學(xué)生，給學(xué)生分為若干個小組 , 梳理出文章中的優(yōu)美段落，讓學(xué)生之間商量討論，進(jìn)行鑒賞,然后讓每個小組之間分別展示自己組的成果，不僅鍛煉了學(xué)生的匯報能力，同時也讓學(xué)生對文本進(jìn)行了更加細(xì)致的閱讀，提高了他們的細(xì)讀能力，還把教師從課堂中解放了出來,在提升閱讀效率的前提下促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。并且,在講授課文是時 ,放映與文章相關(guān)的影視、幻燈片等,讓學(xué)生置身其中，用心去感受所描繪的畫面 ,更能夠增加閱讀課文的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,推動學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)讀。

四、傳授高效的細(xì)讀方法

在反復(fù)多次的閱讀之后，學(xué)生對文本的內(nèi)容和大意有了一定程度上的理解，然后需要做的就是重點把握文章的重點和難點。一方面，再細(xì)讀的過程中，要對文章的內(nèi)容有細(xì)致的了解，然后就是抓住應(yīng)該理解的關(guān)鍵詞，不能僅僅理解他們的字面意思，要有更深的理解，從而對全文有自己的把握；另一方面，在閱讀過程中，可能會對某些詞語印象深刻，然而，這些印象深刻的詞語，就是學(xué)生應(yīng)該重點把握的，通常，這些詞語比較抽象，讓人難以讀懂，作為學(xué)生而言，他們想知道這些抽象詞語的本意，這也是教師所應(yīng)該做的工作；另外，作者在進(jìn)行創(chuàng)作時，為了突出文本的重點意思，對一些詞語做特殊的處理，一些詞語在文本中出現(xiàn)的頻率就會很高，當(dāng)然，這些詞語也是作者所“鐘愛”的，通過這些詞語，能更好的讀出他創(chuàng)作這個文本的本意，讓學(xué)生學(xué)會這種方法，對提升細(xì)讀能力有極其重要的作用。。閱讀中最重要的是閱讀的方法,教師不能僅僅只是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，更要給他們傳授高效的方法。在講解教學(xué)文本時,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提取文章的關(guān)鍵信息 ,剖析其中所蘊含的人生哲理。除了這些,教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備講解文本，當(dāng)一次“小老師”，在此基礎(chǔ)上，教師提出問題，讓他們在展示時進(jìn)行解答。文本重要的地方不只在于前面所講的內(nèi)容, 文章的結(jié)構(gòu)、語言的特色也是文本細(xì)讀中的重要一方面,教師要注重去引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注這些東西。作者的寫作背景、作者的寫作風(fēng)格和他當(dāng)時的心情，都可以引導(dǎo)學(xué)生去深入的剖析。

結(jié)語

在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這需要教師去加深入的探索。不僅能讓課堂更加豐富多彩，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和激情。