劉全利

（河北省保定市阜平縣城廂中學(xué)，河北 保定 073200）

在初中地理教學(xué)中，重視學(xué)生“讀圖意識”的培養(yǎng)，將各種地圖的分析方法融入到課堂中，可以幫助學(xué)生更加輕松的了解地理知識點(diǎn)。與此同時(shí)，通過對學(xué)生“讀圖”技巧的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生地理知識分析能力，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)知識的優(yōu)化。

一、利用地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地圖是地理課堂的重要教學(xué)工具，對于初中生讀圖能力的培養(yǎng)，更是離不開地圖的運(yùn)用。初中生對于地理課的認(rèn)識不足，教師要根據(jù)學(xué)生的行為特征逐步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中生認(rèn)知能力較低，他們對于色彩艷麗的事物興趣更濃。因此，地理教學(xué)中融入大量的圖片，不僅能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，還能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生去探尋真知。在教學(xué)“世界的海陸分布”時(shí)，就可以將地圖的運(yùn)用發(fā)揮到極致。課堂開始時(shí)，教師通過地圖的平觀直述，能夠讓學(xué)生明確地知道亞洲、歐洲在哪，大西洋在哪。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，在課堂上不僅可以通過地圖開展教學(xué)，還可以加入類似“尋找埃及位置”等有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生加入到“講課”的行列，讓他們覺得自己是課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)到知識。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練提升學(xué)生的畫圖水平

讀圖能力的培養(yǎng)不僅依靠學(xué)生在課堂上觀察圖，同時(shí)要求學(xué)生能夠自主完成地圖的繪畫，這對學(xué)生來說要求較高，但是掌握迅速有效的方法就能達(dá)到許多文字不能完成的目標(biāo)，這要求學(xué)生對圖有深刻的印象，再按照自己的印象，在紙上完成圖的還原。針對這個(gè)方面，教師可以在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生畫圖的能力，從較小的圖開始，地形圖，等高線圖，等勢線圖都可以讓學(xué)生自己畫出來，考驗(yàn)學(xué)生對于圖形的熟悉程度，在訓(xùn)練到一定程度后，教師可以讓學(xué)生嘗試手繪中國地圖以及世界地圖，在日常教學(xué)中多畫圖不僅能夠提升學(xué)生對于圖的熟練度，同時(shí)能全面提高學(xué)生對于圖的認(rèn)識與了解程度。只有自己學(xué)會了畫圖，在看圖理解圖的過程中才會更加簡單明了。例如，畫圖的訓(xùn)練需要集中到課堂上，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)手繪本，在基礎(chǔ)階段，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在紙上進(jìn)行繪畫，很多學(xué)生在手繪的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)，圖形很簡單，但是畫起來自己會遺漏許多重點(diǎn)，這就考驗(yàn)學(xué)生對于圖的熟練與了解程度，需要學(xué)生細(xì)致的看圖，理解圖形內(nèi)容。教師與學(xué)生多加練習(xí)就可以避免這種情況，全面提升讀圖能力。除了圖之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)們畫知識結(jié)構(gòu)圖，知識框架圖，讓地理學(xué)習(xí)更加具有靈活性。除了課上的訓(xùn)練之外，教師還可以讓學(xué)生舉辦墻報(bào)比賽，地圖畫好后在同學(xué)之間相互傳閱，學(xué)習(xí)畫的好的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

三、提高學(xué)生析圖能力，深化理解地理現(xiàn)象

在初中地理教學(xué)過程中，教師除指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的讀圖方法之外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)他們的析圖能力，學(xué)會準(zhǔn)確閱讀和分析地圖，借此改善學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。讀圖與析圖的緊密相連的，讀圖為析圖扎實(shí)根據(jù)，析圖則是讀圖的逐步積累。因此，初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時(shí)，需將析圖能力納入到教學(xué)目標(biāo)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析地圖，結(jié)合地圖更好的理解地理事物、現(xiàn)象之間的規(guī)律與聯(lián)系，從而深化對地理知識的掌握，實(shí)現(xiàn)高效讀圖。例如，在進(jìn)行《北方地區(qū)和南方地區(qū)》教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備展示我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域劃分圖，圖中有地形、河流、經(jīng)緯度等信息，結(jié)合生活中常見的荔枝設(shè)計(jì)拓展性問題：為什么荔枝只能在南方種植？在北方則無法種植？讓學(xué)生根據(jù)上述地圖進(jìn)行分析和思考，他們可利用互聯(lián)網(wǎng)查閱荔枝的生產(chǎn)條件資料：荔枝適于生長在南亞熱帶地區(qū)，產(chǎn)區(qū)年平均溫度20——30℃，生長期需要充足的日照和降水，要求年降水量在1200mm以上。在地圖上通過維度了解到廣東省在北回歸線以南，太陽光照時(shí)間較長，導(dǎo)致溫度較高、熱量充足；由于地理位置偏南和臨海受季風(fēng)氣候影響影響降水充足，以此深化學(xué)生對地理現(xiàn)象的理解。

四、利用地圖加強(qiáng)信息整合，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力

作為地理第二語言的地圖，承載著地理知識，也是施教者基本的施教工具，具備綜合、形象及直觀的特征。地圖不但將事物特征和它的空間分布予以表征，同時(shí)又將眾多地理規(guī)律、現(xiàn)象和它的成因表現(xiàn)出來。借助地圖進(jìn)行知識傳輸，不但可以將眾多學(xué)科知識傳輸給受教者，對于個(gè)體注意力的集中也有著幫助，進(jìn)而將其興趣激發(fā)出來，同時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生把零散的知識進(jìn)行整合，挖掘其智慧，將抽象及形象思維力培養(yǎng)出來，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。所以，地理授課環(huán)節(jié)，施教者應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生借助地圖學(xué)習(xí)地理知識，將對地圖觀察、分析、填繪的方法教于受教者，將其對地圖的閱讀、使用及繪制能力培養(yǎng)起來，逐漸令受教者可以在對地圖進(jìn)行觀察的過程中，對所觀察區(qū)域的相關(guān)知識有所了解，進(jìn)而探究其“理”，再將地圖繪制出來，由此，提升地理課堂授課效能。比方說講解“印度的水旱災(zāi)害頻繁”章節(jié)，筆者首先以圖片的形式將該地區(qū)所遭受的旱災(zāi)及洪災(zāi)展示給學(xué)生，由此令受教者可以更為直觀地感知這些自然災(zāi)害給人類帶來的危害，將其對知識探尋的欲望不斷激發(fā)出來。之后將孟買一年中各月降水及氣溫展的變化以圖示形式進(jìn)行展示，引領(lǐng)學(xué)生借助地圖進(jìn)行探究。之后將南亞一月及七月的風(fēng)向圖展示給學(xué)生，之后將相關(guān)疑問提供給學(xué)生。由此，可以水到渠成地將引發(fā)印度頻繁出現(xiàn)上述災(zāi)害的緣由予以展示，因?yàn)閷Φ貓D的有效使用，本章節(jié)的授課難點(diǎn)便迎刃而解。

五、結(jié)語

地圖在地理教學(xué)中的功能是很大的，地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地圖來說明問題解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖析圖繪圖用圖的習(xí)慣。這對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、落實(shí)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。