幾年前，我圓了大學(xué)夢，走進(jìn)昆明老年大學(xué)學(xué)習(xí)中國古典詩詞。

在初級班時(shí)，由程地超老師教授基礎(chǔ)課。程老師學(xué)識淵博，《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲等輝煌的古典詩歌及其漫長的歷史，如電子芯片一樣儲存在他的頭腦里，他講述起來如數(shù)家珍。講述格律詩創(chuàng)作時(shí)，程老師理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)詩歌要切合時(shí)代脈搏。說到詩歌鑒賞，他告訴我們要把握詩的精氣神，領(lǐng)悟詩歌真諦，要走進(jìn)詩人內(nèi)心，對此他還結(jié)合親身經(jīng)歷進(jìn)行剖析。由于學(xué)員年齡差距大，閱歷不同，文化程度參差不齊，程老師在授課時(shí)因材施教，既統(tǒng)一講解，又個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)方法靈活獨(dú)到。

在講授詩歌創(chuàng)作之前，他先教我們寫對聯(lián)。開始時(shí)他出上聯(lián)，我們對下聯(lián)；接著他規(guī)定內(nèi)容，我們寫對聯(lián)，他再修改。學(xué)寫絕句時(shí)，他寫出第一句，我們寫其他三句；接著他寫起承句，我們寫轉(zhuǎn)合句。寫律詩時(shí)也是如此。講到格律，他循序漸進(jìn)，每次突出一個(gè)重點(diǎn)；講平仄，他帶領(lǐng)大家如推公式一般推算，而不是要求死記；講作業(yè)時(shí)，他寫詩作示范；逢年過節(jié)，他把創(chuàng)作的詩作發(fā)給大家作參考……

程老師已近八十高齡，并患有糖尿病，但他仍然堅(jiān)持全程站著講課。他思維敏捷，古典詩詞隨口背出，而且不會把出處、作者弄混。他慈祥親切，講評作業(yè)、教育學(xué)員時(shí)從無訓(xùn)斥或諷刺的言辭。聽他講課，如沐春風(fēng)。通過兩年的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了格律詩的平仄，并學(xué)著“以詩抒情，以詩言志”。

基礎(chǔ)課結(jié)束后，我進(jìn)入詩詞提高班，授課教師是馬仲偉老師。在受教前，我就讀過教材中馬老師的詩。那些詩清麗婉轉(zhuǎn)，小巧輕盈，淡泊靜謐。第一次上課時(shí)，八十多人的教室坐得滿滿當(dāng)當(dāng)，黑板上寫著一首打油詩。上課鈴響后，馬老師提著教鞭走上講臺，大家的目光聚焦在黑板。馬老師念起那首詩，還表揚(yáng)寫詩者雖然是一個(gè)文化不高的老農(nóng)民，但學(xué)了一年就有很大進(jìn)步。頓時(shí)，我對馬老師有教無類的教學(xué)理念肅然起敬。

由于學(xué)員水平不一，馬老師的講評也有所不同。對水平較高的作品，他強(qiáng)調(diào)在錘字煉句、結(jié)構(gòu)技巧上下功夫；對水平稍低的作品，他就在內(nèi)容和押韻方面提要求。我是插班生，馬老師對我格外關(guān)照。我寫了一首不成熟的五言律詩，讀起來像穿西裝的古人，他幫我改了四句，并鼓勵(lì)我要多讀古詩、多練筆，不要老想用華麗的辭藻拼湊。每月下旬，大家把自己的作品發(fā)到馬老師的郵箱，馬老師會逐一認(rèn)真修改。下次上課時(shí)，他把改過的詩與原詩對比講評。講評中，鑒賞理論、創(chuàng)作技巧、詩詞格律等，都信手拈來。他從容的教學(xué)風(fēng)格令人欽佩，其深厚的詩詞功底更令人折服！

馬老師曾患腰痛、面癱，但他堅(jiān)持上課，并認(rèn)真修改講評作業(yè)。學(xué)員們被他堅(jiān)韌忘我的精神感染著、激勵(lì)著，學(xué)習(xí)越發(fā)用功了。他不僅成就了一大批學(xué)員的詩人夢，使他們成為省級以上詩詞學(xué)會會員，還義務(wù)為打算出版詩集的學(xué)員審核詩稿，寫詩作序。

四年的老年大學(xué)時(shí)光，將是我老年生活中最幸福、最美好的記憶！感謝程地超老師和馬仲偉老師，你們傳授的詩詞知識與展現(xiàn)出的教師風(fēng)范，將陪伴我走好人生旅程。