孟 潔

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

2015年11月，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上指出：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力”，由此提出經(jīng)濟(jì)層面的“結(jié)構(gòu)性改革”思維。在高等院校校園文化建設(shè)過(guò)程中，同樣可以參考借鑒該思維方式。高等院校能否達(dá)到良好的文化育人效果，必須要達(dá)到校園文化供給主體與受惠主體之間的有效平衡，避免校園文化育人成為紙上空談。建設(shè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先世界一流的大學(xué)，不僅要體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)能力等硬件上，更要在思想引領(lǐng)和文化育人等軟實(shí)力上強(qiáng)基固本，掌握思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)，在校園文化建設(shè)過(guò)程中全方面的主動(dòng)實(shí)現(xiàn)“供給側(cè)”改革。

一、基于“供給側(cè)”視角審視校園文化建設(shè)

以校園文化品質(zhì)的提升構(gòu)建高等院校育人體系，就需要厘清校園文化的構(gòu)建體系。一般來(lái)講，校園文化通常以校園文化活動(dòng)為載體，但是校園文化不僅僅拘泥于或等同于文化活動(dòng)。校園文化包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化，這四個(gè)層面各具其位，缺一不可。校園文化既具有一般文化的共性，也存在體現(xiàn)校園屬性的獨(dú)特性。它雖劃分四個(gè)層面，但卻不能生硬的割裂開來(lái)，文化作為一個(gè)整體存在，沒(méi)有明確的界限，是一種非正式的行為規(guī)范，它所產(chǎn)生的影響也是潛移默化的。確定這個(gè)前提后，才可以對(duì)校園文化的現(xiàn)狀進(jìn)行審視和剖析。

1.校園文化供給思想引領(lǐng)作用疲軟

高等院校秉承“立德樹人”的根本任務(wù)，具有引導(dǎo)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，是塑造學(xué)生價(jià)值觀、充實(shí)豐富精神世界的重要場(chǎng)所。隨著高等院校的繁榮發(fā)展，校園文化建設(shè)也不斷完善創(chuàng)新，校園文化活動(dòng)因時(shí)而新，豐富多彩，由原來(lái)傳統(tǒng)單調(diào)的形式發(fā)展為包含志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等多方面新穎內(nèi)容的校園文化體系，這些活動(dòng)在高等院校校園文化育人引領(lǐng)學(xué)生過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，不斷持續(xù)的向?qū)W生傳遞正能量。但是隨著高等院校社會(huì)屬性越來(lái)越凸顯，引發(fā)一些負(fù)面文化混入校園，造成校園文化魚龍混雜，對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀造成沖擊。更有一些社會(huì)上傳來(lái)的負(fù)面文化誤導(dǎo)了校園文化活動(dòng)，使部分校園文化活動(dòng)呈現(xiàn)出低俗化、膚淺化、娛樂(lè)性質(zhì)高于教育意義，比如一些評(píng)選活動(dòng)演變成為“顏值比拼”等等。這些混雜在主流文化中的負(fù)面文化使得校園文化的價(jià)值導(dǎo)向作用大打折扣，亟需得到糾正與清理，以避免校園文化的價(jià)值引導(dǎo)與教育本意背道而馳。

2.校園文化供給主體結(jié)構(gòu)性失衡

高等學(xué)校的校園文化應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念一脈相承，互相呼應(yīng)，自成特點(diǎn)，所以任何一所高校都應(yīng)建立屬于自身獨(dú)有的校園文化育人體系，在該體系中實(shí)行統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的價(jià)值引導(dǎo)方向。無(wú)論是頂層設(shè)計(jì)還是具體實(shí)施環(huán)節(jié)，都應(yīng)遵循同一個(gè)育人體系。此外校園文化作為高校文化育人的主要組成部分，與校園內(nèi)各個(gè)部門機(jī)構(gòu)息息相關(guān)。作為校園文化的組織載體，各部門或機(jī)構(gòu)在開展工作或教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)圍繞學(xué)校統(tǒng)一的文化育人體系，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育由“植入”到“導(dǎo)入”再到“滲入”的價(jià)值同構(gòu)模式。但目前大部分高校的校園文化主要?dú)w口于學(xué)生管理部門，校園文化活動(dòng)主要以學(xué)生組織（如學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織）為載體，與學(xué)校內(nèi)其他機(jī)構(gòu)嚴(yán)重脫鉤失節(jié)。造成未能形成系統(tǒng)性的文化育人體系，也未能形成真正的校園文化獨(dú)特氛圍，甚至被學(xué)生誤解為校園文化僅僅等同于活動(dòng)，使之流于表面化、膚淺化，失去價(jià)值引領(lǐng)的育人作用。

3.校園文化供給內(nèi)容“營(yíng)養(yǎng)不良”

校園文化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以分為物質(zhì)文化和精神文化，其中后者尤為重要，對(duì)于學(xué)校的育人起著重大作用。精神文化主要體現(xiàn)在學(xué)校的教育教學(xué)管理、師生的行為舉止等等。精神文化摸不著看不見(jiàn)，但卻是一股強(qiáng)大的力量支撐，一種潛移默化的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生以積極進(jìn)取的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)工作，激勵(lì)師生用于克服困難挑戰(zhàn)未來(lái)，是校園教育資源中一筆寶貴的財(cái)富。目前，各個(gè)高校已經(jīng)充分意識(shí)到校園文化建設(shè)的迫切性和重要性，紛紛在校園文化建設(shè)中“花心思下功夫”。比如加大校園文化宣傳標(biāo)語(yǔ)和宣傳材料的投入，校園內(nèi)各個(gè)地區(qū)布滿正面引導(dǎo)教育的宣傳性材料；舉辦各類各樣的文化活動(dòng)，吸引學(xué)生參加；開展線上線下教育雙軌道運(yùn)行，重視新媒體的建設(shè)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育的陣地。但是在如此火熱的校園文化建設(shè)過(guò)程中，也暴露出來(lái)了一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，目前大部分高校的校園文化建設(shè)體現(xiàn)在物質(zhì)建設(shè)上比較重，精神層面的文化建設(shè)涉及較少，或者單純的認(rèn)為營(yíng)造氛圍就可以達(dá)到精神層面，認(rèn)識(shí)太過(guò)淺薄，未能從全校整體性進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。高校內(nèi)各個(gè)供給主體供給的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、形式天差地別甚至培養(yǎng)目的也是各行其道。這就導(dǎo)致校園文化建設(shè)中供給內(nèi)容出現(xiàn)不全面、厚此薄彼等“營(yíng)養(yǎng)不良”現(xiàn)象。比如舉辦活動(dòng)類更傾向于群體性的實(shí)踐類——文藝類等等，或者是舉辦活動(dòng)也為了“政績(jī)”好看，做表面文章，只是一味組織場(chǎng)面重大、內(nèi)涵缺失的“政績(jī)活動(dòng)”，必然導(dǎo)致校園文化供給內(nèi)容“營(yíng)養(yǎng)缺失”。

二、校園文化建設(shè)中“供給側(cè)”影響因素分析

1.校園文化“供給側(cè)”與“需求側(cè)”錯(cuò)位

高校校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)是學(xué)生的需求，建設(shè)體系應(yīng)充分考慮學(xué)生的訴求。目前大部分高校在校園文化建設(shè)工作中供需錯(cuò)位的原因有三：一是存在“想當(dāng)然”“理所應(yīng)該”等脫離實(shí)際的做法，不少高校中存在頂層“精美設(shè)計(jì)”、中層“照章實(shí)施”、基層“糊里糊涂執(zhí)行，完美匯報(bào)”等現(xiàn)象。這種做法嚴(yán)重忽略了學(xué)生的需求和校園文化建設(shè)的根本任務(wù)；二是大部分高校在校園文化建設(shè)的內(nèi)容和形式上花心思下功夫，開發(fā)出了具有特色和明顯價(jià)值屬性的文化活動(dòng)，但忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性，由于學(xué)生之間存在地域背景的不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別以及興趣愛(ài)好的獨(dú)特性，舉辦的各類大型活動(dòng)很難達(dá)到群體性的認(rèn)同；三是由于負(fù)面社會(huì)文化涌入校園的影響，造成高校普遍重技術(shù)重知識(shí)而輕人文素養(yǎng)，這與校園文化致力于全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)明顯錯(cuò)位。

2.校園文化建設(shè)改革緩慢且缺乏動(dòng)力

校園文化建設(shè)從文化特質(zhì)角度出發(fā)，建設(shè)過(guò)程比較緩慢，建設(shè)周期的應(yīng)用時(shí)間維度較為長(zhǎng)久，但隨著社會(huì)的發(fā)展與變革，高等院校也逐步進(jìn)行改革，可以說(shuō)是與社會(huì)發(fā)展同步。但目前大部分高校在校園文化建設(shè)中未能與學(xué)校改革建設(shè)同步，導(dǎo)致與學(xué)校整體培養(yǎng)目標(biāo)脫離。首先，校園文化建設(shè)組織改革缺乏動(dòng)力，校內(nèi)教學(xué)部門、管理部門以及其他職能處室，在開展工作中忽視文化建設(shè)，或者是游離于校園文化建設(shè)體系之外，或者是將校園文化建設(shè)工作流于形式。其次，校園文化活動(dòng)組織載體，如學(xué)生社團(tuán)等團(tuán)體組織，在負(fù)面社會(huì)文化的影響下呈現(xiàn)出功利化趨勢(shì)，學(xué)生團(tuán)體組織失去本色，成了“秀場(chǎng)”。

3.校園文化供給主體多而雜，未形成合力

校園文化建設(shè)是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，是重要組成部分。學(xué)校內(nèi)各個(gè)部門均是校園文化構(gòu)建中的供給主體，各主體應(yīng)執(zhí)行或營(yíng)造同一種校園文化氛圍，形成具有學(xué)校辦學(xué)特色的獨(dú)特的校園精神。目前大部分高校內(nèi)出現(xiàn)各部門各行其是、“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”現(xiàn)象嚴(yán)重，有的高校還存在同類別同性質(zhì)的活動(dòng)不同部門重復(fù)開展舉辦，或者是在開展工作或舉辦活動(dòng)需要其他部門協(xié)調(diào)配合時(shí)遭遇“冷門”，使校園文化建設(shè)工作難以為繼、難以形成系統(tǒng)性的高等院校校園文化育人體系。比如：有的高校在舉辦知識(shí)類大賽時(shí)，缺乏專業(yè)教師的參與；舉辦藝術(shù)節(jié)等文化節(jié)活動(dòng)時(shí)，除主辦部門外其他處室不關(guān)心不了解不清楚。長(zhǎng)此下去，各部門之間不協(xié)調(diào)、不合作，導(dǎo)致工作氛圍凝重，形成校園文化中不和諧因素。

三、以“供給側(cè)改革”思維構(gòu)建校園文化建設(shè)新途徑

1.優(yōu)化供給內(nèi)容，創(chuàng)新組織機(jī)制，提升供給質(zhì)量

校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)是學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向和文化素養(yǎng)的提升，以“供給側(cè)改革”視角分析，則需要了解學(xué)生的渴望和訴求，以需求側(cè)為導(dǎo)向優(yōu)化調(diào)整供給側(cè)，以供給側(cè)的設(shè)計(jì)刺激引導(dǎo)需求側(cè)，從而達(dá)成“供需平衡”，落實(shí)校園文化育人宗旨。首先要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生情況進(jìn)行需求分析，以學(xué)生需求為導(dǎo)向分層次、分類別制定育人方案。其次，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，著力解決學(xué)生迫切需要的、較為關(guān)切的問(wèn)題，比如“專業(yè)技術(shù)能力的提升”、“創(chuàng)業(yè)就業(yè)”等。通過(guò)針對(duì)性的開展人文知識(shí)大賽、傳統(tǒng)文化大賽、名家講座等形式的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，激發(fā)學(xué)生提升人文素養(yǎng)的潛在需求。

2.整合供給主體，推動(dòng)多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方價(jià)值同構(gòu)

文化的積淀是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷累積的過(guò)程，校園文化在這個(gè)漸進(jìn)過(guò)程中，需要各方面的滲透融入，才能漸成文化底蘊(yùn)，才能發(fā)揮引領(lǐng)作用，抵抗外部負(fù)面文化的沖擊。其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景，深入研究校園文化構(gòu)建體系的各項(xiàng)指標(biāo)，以師生訴求為落腳點(diǎn)，正面價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，制定全校共建的校園文化建設(shè)制度。其二，校園文化體現(xiàn)在教學(xué)、管理、思政、學(xué)生事務(wù)、后勤服務(wù)、學(xué)生團(tuán)體組織等方方面面，都是校園文化建設(shè)中不可分割的供給主體。各個(gè)供給主體需端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變思想、明確責(zé)任，尤其是學(xué)校各類工作者，更要以身作則，舉止行為體現(xiàn)校園文化?；谝陨蟽牲c(diǎn)，在校園文化建設(shè)中，形成以學(xué)校整體部署為指導(dǎo)思想，以同一校園文化引領(lǐng)為結(jié)果導(dǎo)向，各部門各組織齊抓共建的多方價(jià)值同構(gòu)的合力機(jī)制。

3.完善供給體系，優(yōu)化文化產(chǎn)品，濃厚校園文化氛圍

增強(qiáng)校園文化的價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向作用、提升育人效果，勢(shì)必要將校園文化供給側(cè)資源進(jìn)行系統(tǒng)性整合，形成育人合力。一是將思政教育與校園文化融會(huì)貫通，思政教育走出課堂，體現(xiàn)在校園文化產(chǎn)品中，同時(shí)，將校園文化建設(shè)也融入思政教育，納入思政考核當(dāng)中；二是專業(yè)教育體現(xiàn)校園文化，在專業(yè)建設(shè)中考慮校園文化建設(shè)指標(biāo)，加入職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等與專業(yè)相關(guān)的模塊；三是充分重視新媒體的應(yīng)用，新舊新媒體手段進(jìn)行整合，避免重復(fù)使用引起學(xué)生反感，導(dǎo)致育人效果打折扣。同時(shí)新媒體也要與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，促進(jìn)新媒體的自我發(fā)展與革新，采取“線上線下”雙運(yùn)行模式，深入挖掘校園文化內(nèi)涵，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。