黃秋招

（龍川縣維嘉學(xué)校，廣東 河源 517300）

小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容，不僅是增加和擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，更為重要的是應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生面對難題時的心理素質(zhì)，讓他們不被一些消極因素所影響。作為班主任，在德育教學(xué)的時候，就可以選擇采用“鼓勵賞識”的方式，以一個積極的態(tài)度去鼓勵和評價小學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。有助于讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個正確的人生觀，避免他們在成長過程中產(chǎn)生自卑或者是消極的心理。

一、小學(xué)班主任德育中實(shí)施“鼓勵賞識”教育的重要性

（一）加強(qiáng)了師生之間的互動

在傳統(tǒng)化的教學(xué)中，班主任所推崇的往往是一些嚴(yán)格的教育方式，他們主觀的認(rèn)為只有嚴(yán)格的管理才能教育好學(xué)生。于是在這種管理模式下，當(dāng)小學(xué)生犯錯的時候，教師就會采取一些嚴(yán)厲的懲罰機(jī)制，最后所出現(xiàn)的結(jié)果就是師生之間的距離越來越遠(yuǎn)。而在素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師將“鼓勵賞識”融入到德育教學(xué)中，在平等、尊重的基礎(chǔ)上，班主任可以了解到學(xué)生內(nèi)心的想法，也能和學(xué)生近距離的溝通。

（二）增強(qiáng)了小學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生正是人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個階段的小朋友們，對于任何的事物都處于一個認(rèn)知階段，所以在情感傾向中，就非常容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，教師在德育教學(xué)中，不應(yīng)該過分注重書本上的理論知識，而是應(yīng)該將一些生活中的知識融入到課程中，讓學(xué)生能夠擁有一個良好的情感體驗(yàn)。例如，在班會課上，教師就可以鼓勵學(xué)生回家給父母洗腳，通過這次小作業(yè)，對那些積極參與到這次感恩教育中的學(xué)生，給予他們一些贊美和表揚(yáng)。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的人格，提升他們的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)班主任德育中實(shí)施“鼓勵賞識”教育的主要策略

（一）構(gòu)建一個良好的育人環(huán)境，創(chuàng)建激勵性的班級文化

文化是一個比較廣泛的概念，就以班級文化的內(nèi)涵而言，班主任做好德育工作，首先就應(yīng)該為小學(xué)生構(gòu)建一個良好的育人環(huán)境，創(chuàng)建激勵性的班級文化，這樣才能在無形中，展現(xiàn)出整個班級的個性。每個班可以投入一些人力和財(cái)力，如在學(xué)習(xí)角、墻壁中懸掛一些具備激勵、責(zé)任和自信等方面的名人名言，讓墻壁可以“說話”。例如諸葛亮的：“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，以此來告訴學(xué)生應(yīng)該在靜的環(huán)境中去反思，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的錯誤，然后加以改正。

這個年齡階段的學(xué)生，身心發(fā)展還處于一個認(rèn)知階段，班主任就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵他們積極行動，在教室布置一些宣傳欄，讓班長和宣傳委員帶頭，學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和選擇資料。積極且主動的參與到這些活動中，讓班級中的每一個角度都能充滿激勵的氛圍，久而久之，學(xué)生也這種環(huán)境中也能積極、健康的發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)該充分的發(fā)揮出自身的師德力量，將自己的情感代入到整個教學(xué)進(jìn)程中，這樣也能構(gòu)建一個非常生動的教學(xué)情境，讓小學(xué)生可以更為真切的感受到德育的價值和意義。在這種“鼓勵賞識”教育中，班主任也能深入的走入到學(xué)生的內(nèi)心深處，從本質(zhì)上去信任和鼓勵小朋友們，讓每位學(xué)生明白，良好的美德對于自身的成長和發(fā)展具有積極的作用。

（二）創(chuàng)新各種校園活動，創(chuàng)建一個賞識教育的校園

每位學(xué)生身上都有著巨大的潛能，班主任所要做的就是給予他們一些機(jī)會，作為班主任，要學(xué)會肯定、鼓勵學(xué)生，讓他們在課堂內(nèi)外都養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要想讓學(xué)生能夠具備一個良好的道德素養(yǎng)，就可以豐富各種學(xué)?；顒?。以升國旗為例，這時候班主任就可以對學(xué)生進(jìn)行一些愛國教育，向?qū)W生普及誠信和教育方面的知識。教師節(jié)、中秋節(jié)時，鼓勵學(xué)生采用藝術(shù)表演、制作愛心卡片等方式，讓他們可以積極參與到這些感恩活動中。在這種極具特色的教育模式下，不僅配合了“鼓勵賞識”工作的順利進(jìn)行，也弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

由于部分學(xué)生缺乏一些成功的體驗(yàn)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了消極的心理。針對這種情況，班主任就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性化差異，為他們設(shè)置不同的問題情境，盡量讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中，體會到成功的快樂。例如在“誠信”教育中，班主任可以向?qū)W生講述一些和這個話題相關(guān)的寓言故事，鼓勵他們要學(xué)習(xí)這種品德，對于那些做錯事情卻敢于改正的學(xué)生，要給予他們一些表揚(yáng)，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的誠實(shí)守信的人生觀念。

（三）多元化的賞識，讓學(xué)生收獲成功

傳統(tǒng)的授課模式過于的單一化，而且鼓勵性的教育相對而言也比較少，這樣不利于小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，班主任就要選擇采用多元賞識的方式，選擇多種不同的評價方式，在尊重學(xué)生個性化的發(fā)展道路中，真誠、平等的和他們交流。利用一個發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，多一點(diǎn)表演、少一點(diǎn)批評，盡量用自己的情感去感染他們，這樣才能提升整個德育工作的質(zhì)量。

例如，班主任在組織一些班會活動的時候，可以對近段時間表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，給予他們一些獎勵，可以是一些精神上的獎勵，也可以是物質(zhì)上的獎勵。對于那些紀(jì)律好、不遲到的學(xué)生也應(yīng)該實(shí)行相應(yīng)的話語鼓勵。整個班會中，除了班主任的“鼓勵賞識”，還可以選擇采用學(xué)生和學(xué)生之間互評的方式，將那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生看作是榜樣，鼓勵其他學(xué)生一同學(xué)習(xí)。最后，還有就是每位學(xué)生的自主評價，讓他們對自己有一個比較深刻的認(rèn)知，盡量在這種多元化的評價體系中，更好的實(shí)行“鼓勵賞識”教育。

結(jié)束語：

為了促進(jìn)我國社會主義精神文明的建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。但是小學(xué)階段的學(xué)生和中學(xué)相比，又存在著一定的差異性，班主任在其中會投入更多的精力。因此，在具體實(shí)踐的過程中，班主任就可以選擇采用“鼓勵賞識”的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，真正的發(fā)揮出德育在小學(xué)教育中的重要作用。