幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)

丁尚

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)大福村幼兒園，河北 保定 071100）

自信心是一種優(yōu)秀且健康的心理品質(zhì)，其對幼兒的健康成長有非常積極的影響。自信心較強(qiáng)的幼兒善于言談，交際能力較強(qiáng)，在同齡人中更受歡迎，在集體活動中也會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性，敢于嘗試，敢于面對困難，更加獨立，創(chuàng)造能力也在同齡人水平之上。幼兒時期是自信心建立和培養(yǎng)的重要時期，幼兒時期自信心的培養(yǎng)決定這個人長大之后的生活態(tài)度甚至是價值取向。因此，幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)對幼兒的未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。然而，當(dāng)前幼兒教育中普遍存在部分幼兒自信心缺失的情況，一些因素正阻礙著幼兒自信心的建立和培養(yǎng)。

一、幼兒自信心不足的原因

（一）家庭環(huán)境的影響

幼兒時期，孩子和家長相處時間最長，多以家庭教育為主。家庭教育的方式及家庭氛圍的融洽程度都會對幼兒的自信心產(chǎn)生影響。科學(xué)的家庭教育方式及家庭和睦的幼兒往往自信心較強(qiáng)，反之，家庭關(guān)系不太和諧甚至是單親家庭的幼兒或留守兒童，其得不到基本的情感滿足，長期以往，幼兒往往會比同齡兒童更缺乏安全感，表現(xiàn)出極度不自信。不正確的家庭教育方式對孩子的自信心也有消極影響。例如，有的家長在教育孩子時過于嚴(yán)厲，批評孩子一無是處，打擊孩子的自信心。也有家長對于孩子過度保護(hù)、過分溺愛，導(dǎo)致孩子無法獨立完成任務(wù)、克服困難，久而久之，幼兒對家庭產(chǎn)生的依賴會使其在遇到挫折時不知所措，這不僅會使幼兒受到打擊，也會使孩子越來越難以樹立自信，會對孩子日后的成長造成不利影響。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響

幼兒接受的學(xué)校教育大多來自幼兒園，在此教育過程中，教師對幼兒自信心的培養(yǎng)起到重要作用。然而，部分幼兒教師在授課時并未注意尊重孩子的差異，忽略了能力較弱的孩子，錯誤的教學(xué)方式使孩子的自信心漸漸喪失，產(chǎn)生自卑、膽怯的心理。此外，部分幼兒教師的不合理的教學(xué)評價也對會幼兒的自信心造成打擊，教師一味用批評、數(shù)落的方式進(jìn)行教學(xué)評價，會使幼兒產(chǎn)生自我懷疑，幼兒自信心的培養(yǎng)也會自此進(jìn)入一個惡性循環(huán)。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）開展活動，樹立幼兒自信心

教師可開展豐富多彩的活動，為幼兒的自信心培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。例如，在文藝表演活動中，讓學(xué)生競演，或安排小主持人，活動結(jié)束后，讓學(xué)生做好自己位置的衛(wèi)生工作等。此類活動能很好地調(diào)動孩子的積極性，樹立其自信心。

（二）在困難和挫折中加強(qiáng)自信心

每個人在成長道路上都會遇到各種困難與挫折，只有勇敢面對并克服，人才會成長，幼兒的自信心可以通過克服困難與挫折得到提升。在教育過程中，教師可以有意設(shè)置難度稍高的題目引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識思考并解決，這樣有利于學(xué)生獲得充足的成就感，增強(qiáng)自信心。

另外，在生活中，幼兒可能也會遇到一些生活技能上的挫折，比如，叉子、筷子、勺子等餐具的使用，給自己洗手、洗臉、穿衣服等，當(dāng)幼兒在教師及家長的幫助下學(xué)會了這些技能時，其自信心和積極性都會有越來越明顯的提高。借助挫折培養(yǎng)自信心也不失為幼兒自信心培養(yǎng)的好策略。

（三）平等對待幼兒，注重鼓勵與評價方式

幼兒時期是孩子心理發(fā)展極快的時期，此階段也是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵時期。在此時期，鼓勵和合理的評價都對幼兒的自信心培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。因此，幼兒教育工作者要積極肯定孩子，并適時表揚(yáng)孩子，對其做出正面評價。

此外，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異，尤其是幼兒，其在各方面的能力本就參差不齊，教師應(yīng)盡量照顧到每一個學(xué)生。例如，在教學(xué)過程中，有的幼兒天生思維邏輯比較強(qiáng)，而有的則比較弱，教師應(yīng)正視這種現(xiàn)象，不能拿學(xué)生作比較，否定孩子，打擊孩子的自尊心。教師應(yīng)對不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)評價，比如，對能力較強(qiáng)的孩子說“你真棒”，對能力較弱的孩子說“老師相信你會更棒”，通過此類積極的鼓勵引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，幫助孩子樹立自信心，使其取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

（四）加強(qiáng)合作教育，共同培養(yǎng)幼兒自信心

家長是孩子的第一任教師，幼兒的成長和發(fā)展單靠學(xué)校教育是不可取的。幼兒自信心的培養(yǎng)需要家庭和學(xué)校溝通合作、共同參與，這樣才達(dá)到更好的效果。在雙方合作過程中，教師要向家長大力宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及有效途徑，讓家長多鼓勵孩子；家長要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，積極配合校方工作。另外，教師與家長應(yīng)及時溝通，把孩子在家在校的情況及時反饋給對方，并對教育中存在的問題做出指正，以便于尋找適合孩子的教育方式，從而對幼兒進(jìn)行針對性教育。

比如，教師通過一系列活動幫助幼兒獲得交際自信，積極參與集體活動，鼓勵其主動與人溝通交流，家長也要在此方面做好榜樣，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，家長和學(xué)校要共同參與，步調(diào)一致，使幼兒自信心得到明顯提高，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

總結(jié)

總之，幼兒自信心的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要家庭、學(xué)校等多方參與。因此，幼兒教師應(yīng)重視幼兒自信心的培養(yǎng)，注重與家長合作，采用各種培養(yǎng)策略，樹立、培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。