探討高中生物實現(xiàn)素質(zhì)教育的措施

樊婷

（河北省保定市第三中學(xué)，河北 保定 071000）

素質(zhì)教育下的高中生物教學(xué)要真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面、主動的發(fā)展，切實有效地實施素質(zhì)教育，探索有效的途徑。通過研究，改革生物教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力，使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展，實現(xiàn)"課堂教學(xué)素質(zhì)化"。

一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育區(qū)別

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識外，還要加強科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是"卓越教育"，既求公平又求效率，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)"重點校"轉(zhuǎn)向大批"薄弱校"，辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個學(xué)生，應(yīng)成為我們實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最完美的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的"精英主義教育"，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進，但整個國民的素質(zhì)是無法引進的。

（二） 素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會的到來，基礎(chǔ)教育不過是"終身教育"的一個環(huán)節(jié)，而非"終結(jié)教育"。現(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負(fù)著兩個課題：一是促進"人格形成"；二是促進"學(xué)力形成"，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個要素組成。學(xué)生時期是主要的學(xué)習(xí)時期，既要學(xué)會立足社會、推動社會發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時的分?jǐn)?shù)的提高而排斥其他。

二、提高教師自身素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)

在生物學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物學(xué)教師的努力，只有高素質(zhì)的生物學(xué)教師，才能使生物學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)的要求得到落實。因此，提高生物學(xué)教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

（一）增強生物學(xué)教師的事業(yè)心。加強師德修養(yǎng)，其核心是對學(xué)生的愛。當(dāng)一個教師踏上講臺的時候，面對著的是學(xué)生的需求，背靠著的則是時代的、社會的重托，因此要求教師的愛不能停留于"母愛"，而應(yīng)當(dāng)是一種凝聚著該時代的社會要求的更高尚更博大的"教育愛"。在一定程度上說，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。

（二）重視繼續(xù)教育。教師進修應(yīng)解決三方面的問題：第一是促進教師觀念的轉(zhuǎn)變和知識的更新。生物學(xué)教師要熟悉生物學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)之間的密切關(guān)系；熟悉當(dāng)前高科技領(lǐng)域內(nèi)生物學(xué)研究的成果及其應(yīng)用的有關(guān)知識，具有現(xiàn)代教育學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動態(tài)及生物學(xué)教學(xué)改革的趨勢等。第二是大練教學(xué)基本功，提高授課質(zhì)量，花大力氣解決好課堂教學(xué)的效益和效率問題。第三是培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識；培養(yǎng)教師對教學(xué)活動進行自我評估的習(xí)慣和能力；培養(yǎng)教師對其教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能；培養(yǎng)教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感性。有了這些能力和習(xí)慣，教師就可以自如地處理教學(xué)過程中遇到的各種問題。

三、課堂教學(xué)要始終以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或?qū)嶒灢僮?，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。如在實驗探究法這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：

（一）以學(xué)生實驗為核心組織課堂教學(xué)，學(xué)生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，既要動手操作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力和思維能力。

（二）學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和獨立性，學(xué)生獨立完成實驗，并通過實驗分析得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)的過程體現(xiàn)出生物科學(xué)的探究過程，包括提出問題，進行假設(shè)，實驗設(shè)計，實驗操作，觀察和測量，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅初步了解了實驗科學(xué)的探究過程和科學(xué)家的工作方法，而且培養(yǎng)了對科學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷追求新知識的精神和合作精神，提高了科學(xué)素質(zhì)。