江蘇省姜堰中學(xué) 鄔繼霞

所謂細(xì)節(jié)描寫，實(shí)際上就是緊緊把握現(xiàn)實(shí)生活中富有代表性的情節(jié)基礎(chǔ)上，配合更加生動(dòng)的描述技巧加以修飾，令人們可以更加有興趣去關(guān)注和感受作文中的不同角色、景致、場(chǎng)面。那么究竟怎樣在記敘文中處理好細(xì)節(jié)之余，滲透出更多動(dòng)人的情感，對(duì)應(yīng)的方法會(huì)在后續(xù)補(bǔ)充性論述。

一、細(xì)致化描寫動(dòng)作，呈現(xiàn)變化過程

記敘文寫作時(shí)一定要在敘述細(xì)節(jié)的過程中，融入更加生動(dòng)的文字內(nèi)容，以做到引人入勝。如這樣簡(jiǎn)單的一句話：“可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我?！毙薷倪^后就是：“可我感覺媽媽尚未出門，反而正慢慢走向我的床前，我緩緩睜開眼睛，果然媽媽正在床邊，溫柔地看著我的同時(shí)，正緩緩愛撫我的頭發(fā)，不知道是在回憶過往，又或是只想哄我入睡。”經(jīng)過這一系列細(xì)微的刻畫，那些溫馨的場(chǎng)面就仿佛降臨在讀者眼前，引人深思，令人感到這段內(nèi)容是那么的真實(shí)和富有情感。

二、借助修辭，勾勒出神韻

面對(duì)相同的語(yǔ)句，如若適當(dāng)添加一些修辭手法，會(huì)令讀者受到更強(qiáng)的感染，持續(xù)到讀完所有內(nèi)容為止。對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)變內(nèi)容就是：“可我能感覺媽媽尚未出去，反而慢慢臨近我的床前，而此時(shí)我將眼睛慢慢睜開一條線，媽媽果真駐足在我的床邊，視線集中在我的身上，仿若清晨太陽(yáng)初升泛起的陽(yáng)光、三月吹起的春風(fēng)、夏日攜帶的晚霞，而我則儼然一朵嬌羞的花、寧?kù)o的碧水、嫩綠的枝椏，就那樣接受溫柔的撫弄?！边@些修辭利用不同季節(jié)的自然景象來形容媽媽的目光以及作者的感受，突出表現(xiàn)了媽媽的慈愛與作者的幸福，展現(xiàn)出一幅溫馨的景象，情景交融，如沐春風(fēng)。

三、精煉處理詞語(yǔ)，生動(dòng)化呈現(xiàn)特征

面對(duì)另一段語(yǔ)句，即“老師講課很有個(gè)性，一抬眼，一投足，常常讓我們?nèi)炭〔唤?，?jīng)過修改之后，“教師授課方式可謂是極富個(gè)性，一到內(nèi)心激動(dòng)之時(shí)，眼睛自然地瞇起來并帶動(dòng)眼角慢慢上起，誰(shuí)看到都會(huì)認(rèn)為其完全享受當(dāng)中。一會(huì)跟隨著波動(dòng)的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行手舞足蹈、一會(huì)又在黑板上有節(jié)奏地劃著拿不大不小的粉筆。因?yàn)槲业睦蠋煵涣?xí)慣使用整根粉筆，每當(dāng)摸到新粉筆時(shí)就會(huì)自然地掐掉一截，當(dāng)?shù)阶疃讨螅愀纱鄵Q下另一支，直到在黑板上留下一個(gè)又一個(gè)粉筆點(diǎn)為止，這樣我們就可以快速理清本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?！苯?jīng)過這樣的對(duì)比分析，我們能夠快速地明白，經(jīng)過精煉的細(xì)節(jié)描述之后，就會(huì)令原本簡(jiǎn)單平淡的內(nèi)容變得更加富有生機(jī)活力，經(jīng)過這樣處理的作文，才可以在眾多精心雕刻的作品中脫穎而出。

四、類比與聯(lián)想，豐富作文的內(nèi)涵

同樣是以教師講課的內(nèi)容為例，經(jīng)過修改之后的結(jié)果為：“教師很有個(gè)性，任何舉眼投足都會(huì)令人感到溫暖和有趣，特別是在他有興致的同時(shí)，眼睛會(huì)自然的朝向上觀看?！比缭诮處熗度氲轿膶W(xué)世界的時(shí)候，他的視線很明顯開始緩緩遠(yuǎn)離我們，而是朝著天花板慢慢移動(dòng)，這樣的眼神我曾經(jīng)在魯迅的《從百草園到三味書屋》、都德的《最后一課》中見過，反映出的是對(duì)古代文化的癡迷信仰、對(duì)特定語(yǔ)言的崇敬和熱愛情感、是對(duì)科學(xué)王國(guó)的探索追求。事實(shí)證明，通過逐步深入性聯(lián)想和想象之后，作文本身會(huì)更加富有內(nèi)涵，能夠吸引更多人去閱讀欣賞，最重要的是令批閱教師心靈顫動(dòng)，愿意給出高分，從而在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

五、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行側(cè)面烘托

再引入一段平常的文字，即“他是一個(gè)怪人，經(jīng)常會(huì)引起周邊人的關(guān)注”。運(yùn)用側(cè)面烘托技巧調(diào)整之后，則演變成為：“他，似乎有些與眾不同，因?yàn)榧幢闶翘幱诤浯坦堑亩?，他仍舊穿著那一件通紅通紅的秋季夾克衫，所謂萬花叢中一點(diǎn)紅，一眼望去你立刻能夠見到那一個(gè)傲霜獨(dú)立的身影，正拼了命的朝著教室門口跑去，當(dāng)教師看到他時(shí)卻也只能夠一眼無奈而苦笑?！本秃帽仁欠▏?guó)文學(xué)大師巴爾扎克曾經(jīng)表述過，只有處理好細(xì)節(jié)，才能夠呈現(xiàn)出作品的特殊價(jià)值，也就是說，在記敘文中巧妙的處理細(xì)節(jié)，會(huì)令作品本身變得更加深刻、生動(dòng)、神奇。這些都是記敘文中凸顯細(xì)節(jié)經(jīng)常會(huì)沿用的寫作手法，需要高中生們?cè)谄匠W(xué)習(xí)和練習(xí)過程中多加體會(huì)，做到靈活把握好，勢(shì)必能夠創(chuàng)作出令人滿意的文章。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，想要書寫出文采飛揚(yáng)、令人道好的記敘文，并非易事。除了要精煉化地表達(dá)語(yǔ)句之外，更應(yīng)該靈活沿用一系列修辭手法，在類比中進(jìn)行深入聯(lián)想拓展，予以適當(dāng)程度的側(cè)面烘托。這樣堅(jiān)持下去，高中生的作文水平才能夠真正有所提升。