韓英妙
(晉州市職業(yè)技術(shù)教育中心,河北 石家莊 052260)
處于高中階段的學(xué)生,壓力大、任務(wù)重、學(xué)習(xí)時間緊張,而物理這門學(xué)科即使學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時又是難點(diǎn)。在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的話,一方面學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃,另一方面還可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的影響。微課以視頻作為信息的載體,文字、畫面、音樂共同組成用以說明某一知識點(diǎn)的小課程,時間短,內(nèi)容精,是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。通過微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以豐富教學(xué)內(nèi)容,讓教學(xué)過程變得豐富多彩,對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有一定的影響。
物理學(xué)科與人們的生活息息相關(guān),它是以生活為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理學(xué)家從生活中提取,從生活中抽象得出了某些物理概念與定理,可以說大部分的物理知識都是抽象的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺枯燥無味、深奧難懂。單純的進(jìn)行抽象概念的教學(xué)會讓學(xué)生進(jìn)入到一種理論灌輸?shù)膼盒匝h(huán)中,無法調(diào)動學(xué)生的參與積極性。而通過微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以讓物理教學(xué)過程變得豐富起來。教師會將生活常識與物理概念等結(jié)合起來,讓深奧難懂的物理概念變得通俗易懂,讓教學(xué)過程變得有趣味性,這樣一來可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,微課取材廣泛,可以是生活實(shí)例,也可以是創(chuàng)設(shè)生活情境,將日常生活與物理知識結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的生活氣息。例如教師可以綜合圖片、音樂和視頻等來呈現(xiàn)物理知識,這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)知識就不在受時間與空間的限制,也就是說,學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí),同時也可以使用手機(jī)在家里觀看微課,這樣學(xué)習(xí)方式更加的靈活,更能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)效果一直受到重難點(diǎn)的制約。重點(diǎn)是一種客觀的存在,但是難點(diǎn)確實(shí)因?qū)W生而異。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師所面對的是學(xué)生這個群體,會綜合大部分學(xué)生的情況來確定教學(xué)的重難點(diǎn),這個過程中就忽視了學(xué)生個體的差異,難以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對重難點(diǎn)的理解與掌握。微課則不同,它是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的,整個學(xué)習(xí)活動中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,可以針對學(xué)生制定差異化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以結(jié)合自己的需求來進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。另外,學(xué)生在用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,可以結(jié)合自己的情況來掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度與速度,做到一邊學(xué)習(xí)一邊思考,讓整個學(xué)習(xí)過程更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況,真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。利用微課學(xué)生可以對自己薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí),這是傳統(tǒng)教學(xué)難以取得的效果。
在新課改背景下,自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法一直是研究的重點(diǎn),在該項(xiàng)研究中更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同樣對于高中物理教學(xué)而言,也要逐漸將重知識向重方法轉(zhuǎn)變,注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如一般教師在進(jìn)行概念及定理知識講解后會安排一定量的訓(xùn)練題目來強(qiáng)化學(xué)習(xí),以便讓學(xué)生更加深刻的理解和掌握知識點(diǎn),在這個過程中,教師可以以微課的形式將例題講解出來,為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,建立小組對知識內(nèi)容進(jìn)行積極的交流與探究,各小組可以結(jié)合實(shí)際情況來控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度及速度,將思考與思維貫穿其中,在小組討論中解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。微課這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué),讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體,學(xué)生可以利用移動終端設(shè)備通過微課來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在解決問題的過程中學(xué)生加深了對知識的理解,讓學(xué)生在探究中明白物理與生活息息相關(guān),增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的應(yīng)用意識,更加值得注意的是,實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化,為學(xué)生學(xué)習(xí)框架的構(gòu)成,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體化、系統(tǒng)化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,微課強(qiáng)調(diào)的主體是學(xué)生,而傳統(tǒng)教學(xué)則是以教材為中心的封閉式教學(xué)。微課可以將物理教學(xué)的視野向外不斷延伸,拓寬到更加廣闊的生活空間中。通過對課堂教學(xué)的有效延伸及拓展,可以使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富,同時將學(xué)生的物理視野由課堂發(fā)展到生活,甚至是社會,讓學(xué)生擁有了一個更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺,這對開闊學(xué)生的物理視野,讓學(xué)生掌握更多的學(xué)科信息,豐富學(xué)生的物理思維等等都具有深刻的影響。例如一些物理公式與定理知識教學(xué)中,教材中會有詳細(xì)的推算過程,但是對于這些公式與定理的由來、物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過程中的趣味軼事并未進(jìn)行說明,而教師恰恰可以利用微課來進(jìn)行講解,將教材中沒有涉及到的內(nèi)容通過微課的方式講解出來,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生擁有持續(xù)性學(xué)習(xí)物理學(xué)科的動力。
在新時期背景下,高中物理教學(xué)要緊跟時代的潮流,將微課的運(yùn)用由理論層面上升到實(shí)踐 ,同時在實(shí)踐中不算摸索與創(chuàng)新,結(jié)合實(shí)際情況,充分利用微課實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的進(jìn)步。