童瑤

（南昌市松柏小學(xué)，江西 南昌 330000）

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樗麄儾宦牴芙潭鴮?duì)他們實(shí)行硬性要求。這種命令式的教育方式往往適得其反，不但無法達(dá)到教育的目的，反而會(huì)讓小學(xué)生更加叛逆，不聽管教。趣味課堂的創(chuàng)設(shè)是在這種教學(xué)背景下的必然趨勢，教師要順應(yīng)這種時(shí)代變化，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸索出一套合適的趣味課堂教學(xué)的方法。利用小學(xué)趣味課堂教學(xué)提高小學(xué)生的綜合能力，提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂氛圍中感悟知識(shí)的力量。

一、趣味課堂教學(xué)的意義

（一）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

顧名思義“趣味課堂教學(xué)”就是讓課堂充滿趣味性，學(xué)生會(huì)因此而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這使得課堂氛圍乏味沉悶，學(xué)生根本無法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，沒有想學(xué)習(xí)的欲望。而趣味課堂的創(chuàng)設(shè)極大地改變了這種現(xiàn)象，趣味性成為了課堂的主氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿興趣，讓他們有被尊重的感覺。

（二）促進(jìn)師生間的交流

在教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)忽視與學(xué)生間的交流，認(rèn)為小學(xué)生正處于淘氣的階段，只要讓他們?cè)谏险n時(shí)服從上課秩序就行。這種想法是十分錯(cuò)誤的，教師是學(xué)生在學(xué)校期間相處最長時(shí)間的人，教師只有與小學(xué)生多進(jìn)行交流才能更好地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，才能與學(xué)生之間產(chǎn)生足夠的親切感。趣味課堂的創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生和教師進(jìn)行交流的平臺(tái)，從而加深師生間的互動(dòng)，建立起學(xué)生和教師之間了解彼此的橋梁[1]。

（三）豐富課堂教學(xué)方式

趣味課堂的創(chuàng)設(shè)使得教師授課的教學(xué)方式變得更加豐富，課上設(shè)置的一些小游戲和活動(dòng)等，可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，這有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提升了課堂的教學(xué)效率[2]。

二、趣味課堂教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)

語文來源于生活，生活化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生感受到語文知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)在課前進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。一次成功的課堂導(dǎo)入能幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，促使他們更好地有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，了解語文，愛上語文。幫助他們將所學(xué)的知識(shí)更好的利用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)以致用[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，教師可以在課前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問:大家有沒有去過一些海島呢？哪位同學(xué)愿意給大家分享一下呢？通過學(xué)生的經(jīng)歷分享，大家對(duì)于海島的美景必然會(huì)有一些了解。隨后，教師可以向大家介紹西沙群島的地理位置，以及這個(gè)群島的面積和包括幾個(gè)島嶼、沙洲、環(huán)礁等。教師通過介紹，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷或者生活周邊的景象對(duì)西沙群島的全貌有一個(gè)大致的了解，讓他們明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）讓學(xué)生真正融入課堂

教師的所有教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，因此學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人。教師要給予學(xué)生展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮出自己的潛能，鼓勵(lì)他們勇敢的表達(dá)自我的想法，同時(shí)學(xué)生之間要多交流彼此的學(xué)習(xí)心得，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法[4]。

例如，在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們自主進(jìn)行課文閱讀。在這之前，教師可以提出一些問題：題目中的挖井人是誰？為什么我們不能忘記這個(gè)挖井人？讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，有助于他們有目的的進(jìn)行閱讀。在閱讀后，教師可以組織小組間進(jìn)行討論，探討在閱讀過程中的疑問。把課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。

（三）開展豐富的課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣具有很大的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開展朗誦比賽，話劇表演，歌唱大賽等課堂活動(dòng)。在課下讓學(xué)生就某一主題準(zhǔn)備參賽作品，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的課堂活動(dòng)有助于學(xué)生增強(qiáng)自己的自信心，讓他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力[5]。

例如，在學(xué)習(xí)完與大自然相關(guān)的章節(jié)時(shí)，教師可以組織一場歌唱比賽，要求學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組要出一個(gè)作品。作品要緊扣主題，歌唱出對(duì)大自然的情感，通過歌曲表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)之后的感悟。最后由其他同學(xué)進(jìn)行打分，評(píng)比出優(yōu)秀的學(xué)生作品，給予獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。

結(jié)束語：

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是十分重要的，對(duì)于他們建立自己的價(jià)值觀、世界觀具有重要意義。教師要積極探索出合適的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在課前創(chuàng)設(shè)生活情境，由生活中觀察到的現(xiàn)象導(dǎo)入到學(xué)習(xí)中；多給予學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，讓他們真正成為課堂的主人；開展豐富多樣的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，增強(qiáng)他們的自信心。教師要將趣味課堂教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)個(gè)人的自信心，幫助他們建立自主學(xué)習(xí)的能力，從而在很大程度上提高課堂教學(xué)的有效性。最終推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的向前發(fā)展。