韓松

（貴州省鳳岡縣琊川鎮(zhèn)大都完小，貴州 鳳岡 564200）

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作中不斷地深入、發(fā)展，將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率得以全面地提升，將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、多彩。然而，多媒體教學(xué)有利也有弊，許多語(yǔ)文教師至今仍然無(wú)法正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，還在延續(xù)傳統(tǒng)地板書(shū)式教學(xué)。因此，必須要將教師的教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓語(yǔ)文教師能夠充分地重視起多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文起到的重要性，將其與課程教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的作用

傳統(tǒng)地教學(xué)方式主要是以板書(shū)教學(xué)為主，這在一定程度上將小學(xué)生的想象力以及思維能力進(jìn)行了限制，小學(xué)生處在了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。但是如果將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂當(dāng)中來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，便可以將傳統(tǒng)地課堂沉靜氣氛打破，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加活力，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且愿意主動(dòng)地加入到教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，同時(shí)也能夠自主地去思考問(wèn)題。多媒體技術(shù)具有可視性的特點(diǎn)，也可以將語(yǔ)文教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間進(jìn)行縮減，為授課留出大量地時(shí)間[1]。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以將視頻與圖片相互融合，以抽象的畫(huà)面來(lái)向小學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。例如：語(yǔ)文教師在講授《望廬山瀑布》一課時(shí)，便可以利用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展現(xiàn)廬山瀑布的壯觀景象，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，結(jié)合詩(shī)人磅礴的詩(shī)詞，感受廬山瀑布的壯麗。激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性，并且主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而將語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行提升，達(dá)到高效課堂的目的。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)主要將視頻、圖畫(huà)、聲音與文字集為一體。通過(guò)生動(dòng)地視頻以及形象的圖片和悅耳地聲音來(lái)將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，將小學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，從而創(chuàng)設(shè)出較為輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。將教學(xué)氛圍打造地更加引人入勝，讓學(xué)生不僅可以自主加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也能夠享受學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣，小學(xué)生才會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，活躍腦筋，主動(dòng)思考問(wèn)題[2]。另外，多媒體課件也能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，語(yǔ)文教師可以借助此特點(diǎn)，擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，將小學(xué)生的視野拓寬。傳統(tǒng)地語(yǔ)文教學(xué)中，教師只能夠通過(guò)講述來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，通過(guò)想象將小學(xué)生帶入到教材內(nèi)容中，感受作者的創(chuàng)作心理與創(chuàng)作背景。而現(xiàn)今多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠更加直觀地讓小學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)作情境當(dāng)中，更加直面地了解到作者的創(chuàng)作情感。小學(xué)生會(huì)擁有更加深層的了解，能夠從多方面、多角度對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有所了解，并且將思辨與豐富的語(yǔ)文思維得以培養(yǎng)。

（二）分清主次，強(qiáng)化課本重點(diǎn)

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體是教學(xué)中的一個(gè)輔助工具，并不是課堂中的全部，因此在教學(xué)中依然要以教材內(nèi)容講述為主，多媒體教學(xué)為輔[3]。語(yǔ)文教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生通讀文章，并且對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行詳細(xì)地講述，隨后再運(yùn)用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示作者試圖描繪的環(huán)境、感受作者試圖表達(dá)的情感，例如：在講述《雪孩子》一課時(shí)，教師首先帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，并且向小學(xué)生介紹作者的擬人寫(xiě)作手法，同時(shí)對(duì)文章中的生字、生詞進(jìn)行講述，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述后，利用多媒體技術(shù)來(lái)播放動(dòng)畫(huà)，通過(guò)直觀地形象來(lái)讓小學(xué)生感悟“雪孩子”的勇敢與善良。多媒體技術(shù)在一定程度上可以幫助小學(xué)生提升記憶力，因此，當(dāng)教師對(duì)教材文章進(jìn)行講述后，利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)生更加加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且拓寬對(duì)教材文章的理解，將小學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)該將語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性進(jìn)行加強(qiáng)。首先，語(yǔ)文教師與小學(xué)生在課堂中應(yīng)該進(jìn)行互動(dòng)，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，將小學(xué)生的注意力充分地吸引過(guò)來(lái)，從而將語(yǔ)文課堂的活躍度提升，但是語(yǔ)文教師應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，避免出現(xiàn)過(guò)度應(yīng)用而是知識(shí)點(diǎn)變得分散的現(xiàn)象出現(xiàn)[4]。例如：語(yǔ)文教師在講述《錢(qián)塘湖春行》一課時(shí)，不能完全地將關(guān)鍵詞語(yǔ)理解、作者的介紹等知識(shí)點(diǎn)全部地融入到多媒體課件中去，而是可以合理地運(yùn)用一些景色圖片、視頻等將小學(xué)生帶入到創(chuàng)作環(huán)境中，增加小學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)此種教學(xué)互動(dòng)方式，使語(yǔ)文教學(xué)工作能夠穩(wěn)定地運(yùn)行，將教育的實(shí)際意義得以體現(xiàn)。其次，在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，并且與小學(xué)生之間共同進(jìn)行探討，如此增添課堂的互動(dòng)性，提升課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文從傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要橋梁，但是語(yǔ)文教師也必須要充分地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段。因此，教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，而是應(yīng)該在提升自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，巧妙地與多媒體技術(shù)相結(jié)合，如此才能夠達(dá)到高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，語(yǔ)文教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)多媒體課件，來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，并且將小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)效率，同時(shí)提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的。