王淑靜

（河北省衡水市故城縣軍屯鎮(zhèn)關(guān)廟完小，河北 衡水 253806）

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，每一次的科學(xué)技術(shù)的重大突破，背后都有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)理論在為其作支撐，因此數(shù)學(xué)在各個教育階段都受到很大程度的重視。作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)階段教育的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該受到重視。在這個階段培養(yǎng)起來的數(shù)學(xué)思維對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該講究方法技巧，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為此我對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出以下幾點思考。

一、樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀是課堂有效教學(xué)的前提

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生從小生活在農(nóng)村,見識少、所學(xué)知識均為書本知識,對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知,因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外,多數(shù)家長文化程度不高,不懂得知識的重要性,也不懂怎樣教育兒女。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會,存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的信心

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的活動情境

必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

（二）利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

（三）讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心

當(dāng)學(xué)生取得成功時，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習(xí)自信心。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有效地“做”數(shù)學(xué)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主選擇、合作交流和親身實踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。正如一大學(xué)教授所說：“從教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?！边@里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實踐。在課堂中，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，讓“學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用的過程”，讓學(xué)生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機(jī)，時而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動將真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實行師與生、生與生之間的網(wǎng)上交流的學(xué)習(xí)方式。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

對于一個班級的學(xué)生來說總會存在一定的差異，因此在每堂課后，要為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端。而對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不能僅限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件艱難的事情。而是充滿樂趣的，從而使學(xué)生自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。而后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如當(dāng)教學(xué)軸對稱圖形時，可以出示衣服、蝴蝶、紙飛機(jī)、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形所具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出，“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩側(cè)正好能夠完全重合”，這便是“軸對稱圖形”的概念，為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”（比如：數(shù)字、字母、漢字、人體、教室的物體等）。課堂上安排適量的具有一定探索意義和開放性的問題，給學(xué)生比較充分的思考空間后，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研，善于思考，勤于動手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是學(xué)生發(fā)展的過程,又是教師發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師自身也得到發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師,要在新課程理念下,對自己的教學(xué)實踐不斷地進(jìn)行反思和研究,重新認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),研究數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)的原則和教學(xué)方式,開展創(chuàng)造性教學(xué),使自己的教學(xué)方法更適合學(xué)生發(fā)展的需要。不斷改進(jìn)教學(xué)方法,將由傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。