李磊
(喀喇沁旗小牛群鎮(zhèn)小牛群小學(xué),內(nèi)蒙古 赤峰 024406)
一個人的道德修養(yǎng)和思維意識要從小進(jìn)行培養(yǎng),尤其是在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)步入正軌,各方面的教育培養(yǎng)也比較完善,在這一階段的教學(xué)管理過程中重視學(xué)生德育教育工作能夠起到非常好的培養(yǎng)效果。作為班主任,我們不僅是傳道受業(yè)的師者,更是為祖國花朵澆水的園丁,我們不能只將知識灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生成為考試機(jī)器,更應(yīng)該注意為他們修去那些不利于成長的歪枝殘葉。本文將詳細(xì)分析如何在小學(xué)班主任工作中對學(xué)生進(jìn)行良好的德育管理。
小學(xué)生在接受教育的過程中往往比較懵懂,這不僅體現(xiàn)在各科的知識教育中,也體現(xiàn)在德育教育的過程中,小學(xué)生心理發(fā)育是不成熟的,他們的思維層面和心理想法和成年人來講是有巨大別的,很多成年人看來非常容易理解的內(nèi)容在小學(xué)生的心中很可能會產(chǎn)生疑惑,我們想要做好德育管理工作首先就要深入了解小學(xué)生的心理,剖析他們真實的內(nèi)心思維,從這樣一個角度上對學(xué)生進(jìn)行深入內(nèi)心的德育教育,就這一點上來看,我們就不能將德育管理教育限制在一個規(guī)定的形式之中,不能僅僅以課堂或者班會的形式對學(xué)生進(jìn)行德育教育,也應(yīng)該在日常班級管理活動中滲透德育教育的內(nèi)容,并且要重視德育管理的開展方式,最好不要講大道理,要用小學(xué)生能理解的方式去進(jìn)行,最好是以身邊的事物來進(jìn)行相關(guān)教育,這不僅加深了學(xué)生對于相關(guān)概念的了解同時也很好的針對了學(xué)生自身喜好。在交流方式上,我們一定要注意邏輯通順,將事情講道理要重視前因?qū)?yīng)后果,讓學(xué)生在聽取相關(guān)內(nèi)容的過程中能夠順利的理解[1]。
小學(xué)生雖然心智尚不成熟,但不等同于沒有思維,很多班主任老師在進(jìn)行德育管理教育時,沒有考慮到學(xué)生自身的感受,在德育管理過程中往往沒有顧及到學(xué)生的面子,這讓那些受到批評的學(xué)生感到臉上無光,他們更沒有心情去聽接下來的教育內(nèi)容,并且會對班主任產(chǎn)生不良的心理印象,后續(xù)更難以進(jìn)行交流,而且其他同學(xué)也一直在聽班主任不斷說教,根本沒有自我思考自我理解的實踐,所以效果比較差。我認(rèn)為,采用情境代入式德育管理教育能夠起到更好的效果,通常我會在適當(dāng)?shù)貢r機(jī)舉辦班會,并且以故事為起點,通過故事創(chuàng)設(shè)一個情境,將學(xué)生的思緒帶入到故事的情境之中,在聽故事的同時思考自身,與故事中發(fā)生的事進(jìn)行對比,找出自身問題,這樣做不僅很好的保護(hù)學(xué)生的自尊心同時也讓學(xué)生很好的進(jìn)行自我思考,能夠?qū)ξ覀兿胍獋魇诘牡掠R進(jìn)行更深刻的了解[2]。
下面我舉一個具體的例子。我在某次班會上以“小熊應(yīng)該怎么辦?”為主題,給大家講了這樣一個故事:從前,有一只小熊,它的鄰居是一只小兔子,小熊認(rèn)為自己強(qiáng)壯無比,非常驕傲,而小兔子則非常熱情,喜歡到處結(jié)交朋友,并且喜歡與大家一起互相幫助共同生活,小熊認(rèn)為只有弱小的人才需要合作,自己很強(qiáng)大,只要自己一個人就能很好地生活。時間慢慢的過去,小兔子已經(jīng)有了一群能夠互幫互助的好朋友,而小熊還是自己一個人,有一天,小熊把剛剛從樹上摘下的果子掉到了一個洞里,洞口很小,小熊費勁力氣也不能把果子拿出來,小兔子剛好路過,了解了小熊的困境,他靈活的鉆進(jìn)了洞里,一個一個的把果子拿了出來,小兔子幫助了小熊自己非常開心,而小熊的內(nèi)心似乎也出現(xiàn)了一些變化。在聽過這個故事后,我看到很多同學(xué)都在靜靜地思考?,F(xiàn)代社會的一些浮躁之風(fēng)已經(jīng)影響到了小學(xué)生健康的心理成長,很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間表現(xiàn)的很高傲,不愿與人合作,也不了解團(tuán)結(jié)友愛互幫互助的重要性,這對他們未來的學(xué)習(xí)生活會造成很大的障礙,而通過這個故事,很多同學(xué)明白了即使自己很優(yōu)秀,也不可能完全依靠自己解決所有問題,尺有所長寸有所短,每一個人都有自身的優(yōu)勢,我們只有相互團(tuán)結(jié)才能合作共贏。在這個過程中我沒有點到任何一個同學(xué)的名字,但是卻很好的對所有同學(xué)進(jìn)行了教育,相信每一個同學(xué)都會對這個故事進(jìn)行反思。
小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力,他們會模仿自己尊敬的人,班主任作為班級的管理者,自身行為對于學(xué)生的影響是很大的,我們應(yīng)該注意自身言行舉止,時刻牢記教師責(zé)任,用自己良好的行為表現(xiàn)為同學(xué)們做出表率,例如,教師應(yīng)該在值日中起到帶頭作用,在分配勞動區(qū)域和勞動任務(wù)的過程中應(yīng)該和同學(xué)們一樣對一部分內(nèi)容負(fù)責(zé),這樣同學(xué)們才能認(rèn)識到,熱愛勞動是正確的,也能更加積極的參與勞動之中。再比如我們在班級中看到垃圾應(yīng)該及時撿起扔到垃圾桶中,看到垃圾箱滿了要求及時進(jìn)行清理,在這樣的言傳身教之中,學(xué)生就會潛移默化的受到影響,了解到熱愛勞動的正確性,并且模仿老師的行為,投入到班級日常勞動之中[3]。
我們在進(jìn)行德育管理的過程中,不僅要積極進(jìn)行德育教育,同時也要重視教育方式,不能僅僅從道理上進(jìn)行敘述,更應(yīng)該將學(xué)生帶入相應(yīng)情境讓學(xué)生們進(jìn)行思考,并且通過自身行為的引領(lǐng),來讓學(xué)生更好的接受德育教育。