唐永鑫

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職畢業(yè)生面臨的工作機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展推動了我國工人市場的快速發(fā)展，為工人市場提供了很多的就業(yè)機會，有關(guān)雇主招聘滿意度調(diào)查顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+”在很大的程度上促進了就業(yè)的發(fā)展。麥肯錫世界研究院曾推測，2013-2025年間，“互聯(lián)網(wǎng)+”刺激了中國GDP的提升，增長率大致會提升0.3-1.0個百分點。

“互聯(lián)網(wǎng)+”將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到了各行各業(yè)，摒棄了原先的工作模式。對于各大高職院校而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，就業(yè)指導需要進行創(chuàng)新和變革，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開設網(wǎng)上講座、網(wǎng)絡云課堂以及網(wǎng)上模擬面試等新型內(nèi)容，建立健全各種就業(yè)指導體系，促進教學質(zhì)量的不斷提升，為高職學生構(gòu)建專業(yè)的就業(yè)指導體系，為社會提供更多優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

二、高職學生就業(yè)指導的現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)指導缺乏針對性，成效不佳

目前，高職學生的就業(yè)指導方式主要以開設職業(yè)指導或者職業(yè)生涯等課程為主，采取的是多人、大課堂的授課形式，一味地灌輸、“大鍋飯”式施教，針對性不強。此類填鴨式的職業(yè)指導課程，學生一般“不感冒”，自然而然提不起興趣。盡管高職院校在就業(yè)指導的工作中做了相應的改善，但是由于主客觀因素，仍然不能開展針對學生的個性和差異化進行有針對性的引導。同時也缺乏比較系統(tǒng)的職業(yè)知識教育和指導，造成高職學生不能重視自身的職業(yè)規(guī)劃，在個人擇業(yè)與崗位選擇上，無所適從。同時還會造成自我認知過高、與實際偏差大，職業(yè)定向帶有很大的盲目性的情況，以至于形成盲目樂觀、茫然或者眼高手低的“癥狀”。

（二）就業(yè)指導重理論灌輸，少實踐體驗

高職院校在針對學生的就業(yè)指導上，善于“樂此不疲”地注重就業(yè)理論知識的灌輸，而未能很好地將工作重心分配在為高職學生創(chuàng)造更多實踐體驗機會上，導致學生不能很好地將“理論聯(lián)系實際”，容易造成學生缺乏職前實踐經(jīng)驗和必要的鍛煉機會。缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，將會很大程度影響高職學生所掌握的技能和能力的提升，進而削弱了他們在就業(yè)方面的競爭力，高職學生出現(xiàn)“臨陣磨槍”難以入職的窘境。盡管高職學校與社會用人單位建立合作關(guān)系，提供相應的實習崗位，但受眾面非常小，學生的實踐機會和專業(yè)對口的實習概率偏低；高職學校開拓的就業(yè)渠道比較狹窄、相關(guān)就業(yè)信息不對稱，學生所具備的能力與用人單位對于人才的要求不一致。很容易造成畢業(yè)季時求職屢屢碰壁。

（三）專業(yè)師資力量薄弱

目前大部分高職學校擁有較少的專業(yè)就業(yè)指導教師，很多就業(yè)指導工作都是由輔導員或者一些課時少的教師頂替，教學的內(nèi)容也大多是簽訂就業(yè)合同、發(fā)布各種職位信息以及統(tǒng)計就業(yè)率等，對學生的就業(yè)沒有實質(zhì)性的幫助，無法滿足學生就業(yè)的真實需求。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職學生就業(yè)指導思路

（一）創(chuàng)新就業(yè)指導課程體系

學校應首先確立“必修課+ 選修課+ 社會實踐”三位一體的課程教學體系，大力推動課程標準化進程，通過就業(yè)指導課程研討會，實行統(tǒng)一標準，統(tǒng)一管理。在此基礎上，學?？梢月?lián)合企業(yè)和專業(yè)機構(gòu)的力量，針對求職簡歷寫作、面試等關(guān)鍵環(huán)節(jié)有針對性地通過特訓、輪訓、示范課等形式予以強化，鼓勵校內(nèi)外專兼職教師，甚至學生自己進行或參與相關(guān)課程的研發(fā)，促進教育內(nèi)容的自我完善和自我繁衍。

不僅如此，還應積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深度進行校企合作，通過合作構(gòu)建微課、慕課、網(wǎng)絡講座、在線生涯人物訪談等方式，深入挖掘未來職業(yè)、工作崗位的職業(yè)精神和職業(yè)價值，從立德樹人的角度對全部大學生進行職業(yè)精神塑造和價值引領(lǐng)，使高職學生在整個職業(yè)生涯之中具備良好的道德素養(yǎng)和更高的精神追求。

另一方面，學?？梢M心理測評和職業(yè)測評軟件工具，積極開展多種形式的團隊輔導和個性化咨詢輔導，拓展就業(yè)指導課程教學空間，改進教學方法，與專業(yè)公司共同開發(fā)職業(yè)測評和規(guī)劃平臺，與職業(yè)生涯規(guī)劃課程課堂教學緊密結(jié)合起來。建立畢業(yè)生職業(yè)取向大數(shù)據(jù)庫，及時掌握在校大學生在性格、價值觀、求職意向等方面的基本信息，為有針對性地進行下一步就業(yè)指導工作奠定基礎。

（二）搭建平臺，實現(xiàn)就業(yè)資源交流共享

在傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式下，高職院校的畢業(yè)生查詢就業(yè)信息，主要依靠校級——二級學院——班級——畢業(yè)生，一層一層地傳遞，這種信息傳遞方式不僅使就業(yè)信息嚴重滯后，而且容易使學生曲解信息內(nèi)容，從而大大降低了就業(yè)指導的效率和效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，就業(yè)指導的主動權(quán)應該掌握在學生手中，為學生建立點對點的信息傳播方式。學校就業(yè)指導部門建立官方微博、微信等新媒體平臺，將招聘活動、招聘信息、招聘內(nèi)容有機融合在一起，實現(xiàn)就業(yè)指導部門、畢業(yè)生、用人單位三方線上線下互動，同時開發(fā)就業(yè)指導APP，增強工作的時效性，讓畢業(yè)生第一時間獲得有效的就業(yè)信息。

（三）加強教師隊伍建設，提升教師信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，從事就業(yè)指導的教師團隊的信息素養(yǎng)和職業(yè)能力直接影響就業(yè)指導工作的成效。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給我們的新媒體、新優(yōu)勢、新形式、新環(huán)境、新技術(shù)融入到就業(yè)指導工作，尤其是引導高職學生形成與“互聯(lián)網(wǎng)+”的良性互動。這要求高職院校打造一支線上與現(xiàn)下；專職與兼職；一線教師與企業(yè)人力資源經(jīng)理構(gòu)成的復合型師資隊伍，他們需要擁有較強的信息化素養(yǎng)，同時具備源于人力資源管理、心理學、計算機應用技術(shù)、思想政治教育等專業(yè)的知識，能為學生提供全方位的就業(yè)指導。建設高水平的就業(yè)指導教師隊伍是一個長期的過程。需要高職院校積極組織教師隊伍開展專項培訓，同時制定科學的培訓計劃，并積極引進專業(yè)人才，全方位提升就業(yè)指導教師的素質(zhì)。加強就業(yè)指導教師隊伍建設是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新就業(yè)工作的重中之重。

結(jié)語：綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職院校的就業(yè)指導工作帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，同時也為教育的改革創(chuàng)新帶來了新動力。高職學生的就業(yè)指導工作應堅持全新的理念，通過融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢帶動高職學生主動參與到職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作中，才能真正地培養(yǎng)學生良好的就業(yè)能力，為他們踏入社會奠定更扎實的基礎，使他們成長、成才，實現(xiàn)就業(yè)夢想。同時，也能促進高校就業(yè)指導工作的高效開展，構(gòu)建多方“共贏”局面。