陳艷

（貴州省紫云自治縣民族中等職業(yè)學(xué)校，貴州 安順 550800）

前言

古詩詞語言精練，并蘊含很多文化知識，為了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中華民族文化，教師在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時，應(yīng)注重以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供自主鑒賞的機會，調(diào)動全體學(xué)生積極分析、思考、鑒賞古詩詞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、思考分析能力。除此之外，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中運用多媒體設(shè)備播放古詩詞幻燈片，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而學(xué)生則在興趣的驅(qū)使下，先讀詩詞后鑒賞詩詞的含義，在實際的鑒賞過程中了解詩意，進一步提高學(xué)生的朗讀能力、鑒賞水平。

一、播放古詩詞課件，以供學(xué)生鑒賞

當(dāng)前，中職語文教師為了取得最佳的鑒賞教學(xué)效果，在實際的教學(xué)中應(yīng)積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過應(yīng)用多媒體、投影儀，播放直觀化、立體化的古詩詞課件，創(chuàng)新教學(xué)方式，以全新的教學(xué)形式展示生動的課件、微視頻，以供學(xué)生鑒賞，能夠激發(fā)學(xué)生主動鑒賞古詩詞，以調(diào)動其積極性，使學(xué)生對鑒賞課件中的古詩詞感興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣以后，才會更加積極分析古詩詞描寫的場景，并在自主分析中認真總結(jié)詩詞字詞句的含義，進一步增強學(xué)生的分析能力和思考力。

例如：學(xué)習(xí)《歸園田居》時，教師在播放幾分鐘課件之后，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞古詩詞，并要求學(xué)生舉手說出鑒賞結(jié)果，學(xué)生在明確要求后，認真分析古詩詞的每一句的含義，在分析過程中總結(jié)詩人淡泊名利，同時概括詩詞字詞描寫了農(nóng)夫享受田園生活，代表詩人對美好生活的向往和追求，學(xué)生在了解古詩詞的寓意后舉手舉手表述，教師則引導(dǎo)學(xué)生依次表達，并結(jié)合學(xué)生表述的想法予以補充，激發(fā)學(xué)生更加積極鑒賞課件中的古詩詞，進一步提高學(xué)生的自主總結(jié)能力、鑒賞能力、表述能力[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生先朗讀后鑒賞古詩詞

在過去古詩詞鑒賞教學(xué)過程中，教師因忽視引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞而導(dǎo)致學(xué)生不清楚詩詞字詞的讀音，并且，不理解古詩詞字詞句的含義，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞過程中難以總結(jié)詩詞含義，不利于提升學(xué)生的鑒賞水平。因此，教師在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依次朗讀古詩詞，使學(xué)生在朗讀過程中充分了解古詩詞字詞的韻律、詩意、詩詞的創(chuàng)作背景和年代，并明確字詞讀音、理解詩詞意境，且在完全理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易掌握古詩詞中運用的寫作手法、詩人抒發(fā)的情感和詩詞滲透的文化知識，從而高效學(xué)習(xí)知識點。同時，學(xué)生在理解詩意過后，能夠快速鑒賞詩意中詩人的精神品質(zhì)和運用的修辭手法、敘述方式，進而總結(jié)詩詞語言簡練、用詞精準，而且，表達了詩人對景色的喜愛之情和自己內(nèi)心的感想感悟等等，可見，教師引導(dǎo)學(xué)生先朗讀后鑒賞古詩詞，有利于提升學(xué)生對詩意的理解能力、鑒賞能力和學(xué)習(xí)效率[2]。

三、傳授鑒賞方法，提高學(xué)生鑒賞能力

雖然，古詩詞字句不多，但是，詩詞字句語言簡練，而且蘊含很多知識，這就需要學(xué)生有較強的字面理解能力，這樣才能鑒賞古詩詞的創(chuàng)作時代背景、詩意。因此，為了提升學(xué)生理解能力，教師應(yīng)注重傳授鑒賞方法，并告訴學(xué)生再分析詩詞字句時，要逐字逐句分析和思考，這樣才能理解古詩的含義，學(xué)生再明白如何鑒賞后，運用教師傳授的方法深入分析古詩詞作品的字詞句，邊分析邊思考詩詞的內(nèi)涵，從而理解詩人抒發(fā)的情感和詩詞含義，并掌握古詩詞全文的主旨和情感基調(diào)，必然會提高學(xué)生理解能力和鑒賞能力。同時，學(xué)生再鑒賞過程中靈活運用鑒賞方法，鑒賞詩意、分析詩人描寫的意境，既理解、掌握古詩詞蘊含的文化精髓，又懂得聯(lián)系詩詞創(chuàng)作的背景進行鑒賞和分析，進一步提升學(xué)生的鑒賞水平和分析能力[3]。

四、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同的古詩詞

中職語文教材中有很多古詩詞，教師再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞時，可以利用電子白板呈現(xiàn)不同的古詩詞，直觀展現(xiàn)《長恨歌》、《師說》、《琵琶行》等詩詞歌賦，要求學(xué)生對比分析古詩詞的相同之處和不同之處，學(xué)生分別鑒賞不同古詩詞的詩意、意境、字詞含義，不僅提高學(xué)生鑒賞詩詞的積極性，同時活躍學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，能夠促使學(xué)生認真思考古詩詞蘊含的文化和內(nèi)涵，并再深入思考和分析中對比古詩詞創(chuàng)作的時代、全文的主旨各有不同，將不同之處總結(jié)出來，同時歸納古詩詞寫作角度和滲透的道理，明確古詩詞異同之處以后，積極舉手說出自主鑒賞的成果，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)學(xué)生熱情高漲，爭相舉手發(fā)言，此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，之后，教師對于積極舉手表述鑒賞成果的學(xué)生予以鼓勵，激勵學(xué)生更加主動鑒賞諸多不同的古詩詞，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力、自主總結(jié)能力[4]。

總結(jié)

總而言之，中職語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，運用多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中靈活運用多媒體，播放古詩詞教學(xué)視頻，能夠促使學(xué)生主動鑒賞古詩詞的內(nèi)涵，并認真讀詩詞，邊朗讀邊分析思考詩詞描寫的景色，從而明白詩人抒發(fā)的情感，并理解、掌握古詩詞蘊含的傳統(tǒng)文化。同時，還應(yīng)重視傳授鑒賞方法，或者引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同時期的古詩詞，調(diào)動學(xué)生鑒賞過程中對比分析古詩詞，進而深層次理解詩情、詩意和詩人描繪的意境，必然會提高全體學(xué)生鑒賞能力。