陳爽

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)第三小學(xué)，遼寧 盤錦 124010）

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心的天性，并且易受到周圍環(huán)境的影響。因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)對小學(xué)生思想品德教育工作，對于幫助他們構(gòu)建健康的成長環(huán)境具有極為重要的作用。在新課標(biāo)改革的背景下，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先要確立在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)思想品德教育中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教師對于新的教學(xué)模式?jīng)]有足夠的信心和成功經(jīng)驗(yàn)，使得我國部分地區(qū)的小學(xué)思想品德教育中易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著我國小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和課程教學(xué)的效率。

例如：在“品德與生活”一章的“情感與態(tài)度”教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生感受“尊老愛長、熱愛集體、熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)”的教學(xué)工作中，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)。讓學(xué)生想一想平時(shí)的生活，對父母的付出有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)非常好的活動(dòng)教學(xué)案例，但是由于教師的控制能力有限，或者因?yàn)閷χ黝}的理解能力不足，使得在活動(dòng)組織過程中，學(xué)生在回想的時(shí)候很容易出現(xiàn)跑題的情況，而教師并未對跑題進(jìn)行及時(shí)的更正和管理，使得整個(gè)活動(dòng)的推行目標(biāo)模糊，活動(dòng)效率低下。這種情況在很多學(xué)校都很容易出現(xiàn)，因此就需要采用必要的干預(yù)措施，推動(dòng)思想品德課堂效率的提升。

（二）教學(xué)過程主體不明確

在課程改革的要求下，要求構(gòu)建起學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)的新型教學(xué)模式，傳統(tǒng)意義上的一刀切式的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和教育發(fā)展的需求，也不符合學(xué)生的發(fā)展需求。在現(xiàn)階段的思想品德教學(xué)工作中，教師采用生搬硬套、一言堂式的傳統(tǒng)授課方式，導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于學(xué)生思想品德的樹立和養(yǎng)成。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不完善

部分教師在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)對抽象化概念的傳授，忽視了小學(xué)生的心理特點(diǎn)和理解能力，這在一定程度上影響著思想品德教育工作的效率。在學(xué)生的課程安排中，思想品德課程多數(shù)安排在下午的最后一節(jié)課，但是這一時(shí)間段中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力明顯不足，因此也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性受到一定的影響，進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、提升小學(xué)思想品德教育的方法

（一）建立明確的教學(xué)目標(biāo)

我國課程改革對教師隊(duì)伍的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，對于學(xué)生的全面發(fā)展也提出了更高的要求。因此要求小學(xué)思想品德課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，不斷深入教材的研究工作，明確教學(xué)工作的總體目標(biāo)和具體方向，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在組織教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該在教材研究的基礎(chǔ)之上，建立明確的發(fā)展方向和發(fā)展規(guī)劃，確立每個(gè)章節(jié)的大方向和小目標(biāo)，然后圍繞小目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣才能保證教學(xué)效果的有效提升。

例如：在“助人為樂”的課程設(shè)計(jì)中，教師可以以“老人摔倒，應(yīng)不應(yīng)該扶”作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，學(xué)生通過辯論活動(dòng)，形成積極向上的助人精神。在辯論過程中，教師要注重對活動(dòng)的管理，避免出現(xiàn)辯論失控的問題，影響課堂的正常教學(xué)活動(dòng)。

（二）確立學(xué)生的教學(xué)主體

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的主體性地位，構(gòu)建完善的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此要求在教學(xué)過程中，通過對探究式教學(xué)方法等先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用，明確學(xué)生在思想教育中的主體地位，在這一過程中，教師要做好相關(guān)的輔導(dǎo)和管理工作，保證教學(xué)工作有序開展。

例如：在“家人的愛”課程設(shè)計(jì)中，教師可以引進(jìn)小組討論的方式，讓學(xué)生通過課堂述說父母對自己的愛。一方面，能夠確立學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，可以通過討論活動(dòng)，加深學(xué)生對父母的理解，提升他們的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

（三）構(gòu)建完善的課程設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，建立完善的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃尤為重要。首先，通過課程設(shè)計(jì)，能夠推動(dòng)教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)工作的有序化進(jìn)行；其次，通過課程設(shè)計(jì)，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，推動(dòng)教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，利用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，推動(dòng)思想品德的發(fā)展。

總之，思想品德教育對于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用，但是由于種種原因，我國的思想品德教育工作依舊存在著一些問題。本文為小學(xué)思想品德教育提出了解決措施，希望能夠促進(jìn)我國小學(xué)思想品德教育工作的發(fā)展。