黃金華

（湖北省宜昌市興山縣實驗小學(xué)，湖北 宜昌 443000）

一、介紹

體育仍然是一個廣泛的全球?qū)W校主題，雖然許多國家的文化差異與該主題有很大的相似之處。在全球范圍內(nèi)，體育的概念在過去半個世紀(jì)中保持相對穩(wěn)定。許多研究已經(jīng)探究了許多國家體育這個學(xué)科的目的和現(xiàn)今狀態(tài)，盡管對該主題的社會文化理解正在增長，他們歷來專注于社會結(jié)構(gòu)的再生產(chǎn)，如性別，種族和資源獲取方面的不平等。有學(xué)者認(rèn)為，很少有人將體育教育視為一種文化習(xí)俗，從文化傳播的角度來看其生存。在小學(xué)階段，提供了關(guān)于小學(xué)體育狀態(tài)的最新見解，并對其文化演變提供了一些解釋。本文的目的是在創(chuàng)新角度審視小學(xué)體育教學(xué)方法，希望可以找到見解。在這樣做的過程中，它旨在揭示中國小學(xué)體育實踐的主要觀點，維護(hù)和形成，這將指向可能支持該主題未來發(fā)展的可能行動。在進(jìn)行這樣的分析之前，先對概念做簡要解釋，然后概述我們分析中使用的方法。然后提出小學(xué)體育的潛在教育方法及概念，然后討論這些發(fā)現(xiàn)的重要性。

二、體育作為技術(shù)

在塑造體育的定義和主題的過程中起關(guān)鍵作用的概念是關(guān)注體育作為技術(shù)的教學(xué)。教師對所選方法的教學(xué)方式已經(jīng)成為體育的持久和統(tǒng)一的特征。這表明學(xué)校從業(yè)者之間存在一種隱含的協(xié)議，即構(gòu)建一個由“運動模型”主導(dǎo)的主題現(xiàn)象。在這種情況下，練習(xí)相當(dāng)于在傳統(tǒng)游戲主導(dǎo)的體育核心課程中重復(fù)學(xué)習(xí)技巧。參加這些運動的能力已經(jīng)成為獲得基本運動技能的需要。早期掌握這些技能越來越成為小學(xué)體育課程中的核心教學(xué)方法。其中真正參與的學(xué)生需要首先掌握這些基礎(chǔ)。在他們通過學(xué)習(xí)學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)的過程中，能在體育課中專注于技能的表現(xiàn)，而且往往從他們的運動中找到樂趣。因此，有限的課程教學(xué)，如短期課程和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)嚴(yán)重限制了探索和學(xué)習(xí)。這種做法的行動方向是培養(yǎng)學(xué)生對運動和身體活動的熱愛，以期為他們提供積極的生活態(tài)度。這些想法僅僅保證了身體運動能力，并且關(guān)注成年期的準(zhǔn)備工作會改變學(xué)生對體育所表現(xiàn)出來的主題的想法。對于小學(xué)生來說，這個長期目標(biāo)確實非常遙遠(yuǎn)。實際上，通過將技術(shù)和技能的主題置于其活動的直接體驗之外，這些目標(biāo)不是與學(xué)生一起在他們的認(rèn)知中。在此過程中學(xué)生自己對發(fā)展的關(guān)注被消除了，具有諷刺意味的是，這也消除了學(xué)生為這個遙遠(yuǎn)的未來做好準(zhǔn)備所需的必要條件。

三、任何人都可教

為了提倡這種體育教學(xué)理念所需的巨大工作量，某校發(fā)起了協(xié)議，設(shè)置了許多獎學(xué)金以擴大教學(xué)老師。“任何人都可以教授”這個體育觀點被認(rèn)為是合理的，即實踐科目不代表嚴(yán)肅的教育活動，因此他們的課程地點是合理的。體育，藝術(shù)和音樂方面的專業(yè)知識通常通過對主題的熟練表現(xiàn)來體現(xiàn)。正是這種實際維度可以超越對教學(xué)幕后形成的認(rèn)知。因此，小學(xué)生不管在哪里都可以進(jìn)行體育教學(xué)，因為誰都有能力傳授體育競技知識及技巧，學(xué)生也更熱愛體育活動。體育專業(yè)知識已經(jīng)成為教授體育的主要條件，而不是展示更泛泛的教育理解和相關(guān)學(xué)科知識。小學(xué)教師經(jīng)常將誤解的價值放在體育教學(xué)所展示的狹隘的體育專業(yè)知識上。重要和不太重要的科目之間的這種劃分一直是學(xué)校課程的傳統(tǒng)特征。因此，學(xué)校將體育定義為一個切實的機會，可以宣傳額外的課程資源，發(fā)揮不同體育運動的機會，并展示對學(xué)生健康的關(guān)注。因此，體育教育被學(xué)校主張為學(xué)生提供合理的體驗。

四、 忙，快樂，好

雖然有人定義體育為“忙碌，快樂和好”，但證據(jù)仍表明它非?；钴S，其中關(guān)于成功和失敗的判斷是與學(xué)生的行為有關(guān)而不是學(xué)習(xí)。提供體育課程讓學(xué)生們忙碌，看起來很開心并且感覺很好。這是老師們普遍感到滿意的事情，因為他們似乎想要的是與學(xué)生教學(xué)時有一些樂趣。盡管教師教學(xué)和有效的課堂實踐取得了進(jìn)步，但小學(xué)體育教育并沒有從好的印象中獲取。這種方法因為相信體育被教師的樂趣概念所強調(diào)而加劇，即使它試圖讓學(xué)生為健康的成人未來做好準(zhǔn)備。當(dāng)教師面臨的挑戰(zhàn)變得過于艱難時，這似乎最為明顯。例如，對學(xué)習(xí)和進(jìn)展的關(guān)注需要完成詳細(xì)的評估或者規(guī)劃一個活動且學(xué)習(xí)復(fù)雜的游戲課程。通過采用教學(xué)方式進(jìn)一步加強了忙，快樂和好這一概念，這種教學(xué)方式仍然是“管理”大班兒童的有效手段，即使教師意識到教育方式不是最合適的。

五、結(jié)語

本文確定了三個相互關(guān)聯(lián)的概念，這些概念也許可以在小學(xué)中重現(xiàn)體育。我們認(rèn)為這些方法已經(jīng)在環(huán)境中找到了創(chuàng)造體育的教學(xué)和主題內(nèi)容的地方。例如學(xué)校，小學(xué)教師培訓(xùn)課程，國家課程，發(fā)展戰(zhàn)略及其相關(guān)資金流。因此，他們?yōu)轶w育創(chuàng)造了一個持久的現(xiàn)象，這在社會意義上具有韌性和自我延續(xù)性。如果一概念因被移除，其他概念將由于其根深蒂固的獨特性質(zhì)而繼續(xù)延伸。將教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到這些所在的學(xué)校以及在專業(yè)體育運動模式中培訓(xùn)學(xué)生的社會化。首先，通過在定義小學(xué)體育教育的思想中培訓(xùn)教師來重申當(dāng)前的教學(xué)模式。其次，通過體育專家的投入和社會資助和營銷提供。第三，通過分割和隔離小學(xué)教育的社會文化基礎(chǔ)，通過班主任教授的多學(xué)科課程進(jìn)行教育。