楊旭瓊

（廣東省茂名市方興小學(xué)，廣東 茂名 525000）

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對于小學(xué)生的基礎(chǔ)教育也給予了更多的重視。當(dāng)前時期要求在開展文化教育的同時，也要對小學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，以能使學(xué)生得到均衡發(fā)展，擁有良好的道德素質(zhì)以及正確的思想觀念。這就要求教師在教學(xué)過程中必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)概述

當(dāng)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)必須要符合每一位學(xué)生的個性發(fā)展需求，尊重每一位學(xué)生的差異化，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡化。當(dāng)前階段的教育要求，教師要在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中正確樹立學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)性強(qiáng)調(diào)出來，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在此教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思想可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而學(xué)會對英語知識進(jìn)行獨(dú)立思考，以能在今后的學(xué)習(xí)和生活中將自己所掌握的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓英語學(xué)習(xí)真正能夠?qū)W(xué)生的成長有所幫助。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要對自身的教學(xué)手法做好詳細(xì)的規(guī)劃，以能實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

（一）采用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的分層教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層管理，教師根據(jù)這些因素設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的英語語言能力和英語核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的分層活動，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層：班級中對于英語閱讀學(xué)習(xí)水平較高，且存在著較強(qiáng)自律性的學(xué)生，教師在對其教學(xué)的過程中，可以合理的調(diào)節(jié)一下閱讀的難度，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的升華；對于閱讀水平一般、自律性較強(qiáng)的學(xué)生，或者是學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，但是閱讀水平有待加強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，督促學(xué)生多加練習(xí)；對于閱讀水平較差的學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)，賦予其更多的耐心，幫助學(xué)生先掌握英語基礎(chǔ)知識，再進(jìn)行文章閱讀。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將會得到提高，其核心素養(yǎng)也在不斷的得到培養(yǎng)。與此同時，需要注意的是，要讓學(xué)生明白分層只是暫時的，是具有流動性的，是為了對學(xué)生進(jìn)行更高效地教學(xué)為目標(biāo)的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本，加強(qiáng)閱讀的有效性

教師在小學(xué)英語閱讀課教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中一定要注重增加師生互動，培養(yǎng)師生之間的情感交流，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師在選擇閱讀文本時，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的難易程度，因?yàn)槿绻虒W(xué)目標(biāo)過難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺接受的很困難，跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，一定要鼓勵學(xué)生邊閱讀邊思考，不要只是淺顯的閱讀，要在閱讀過程中積累詞匯量，對生詞進(jìn)行標(biāo)注，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解讀。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，不僅要熟練閱讀，還要對文章的深層含義進(jìn)行理解和分析，加強(qiáng)文章閱讀的有效性。

（三）將英語閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

英語作為一門語言學(xué)科，對學(xué)生今后的成長和生活都有著極大的幫助，且在生活之中，也能處處發(fā)現(xiàn)英語的蹤影。在當(dāng)前的小學(xué)英語教材當(dāng)中，蘊(yùn)含著極多與生活相關(guān)的知識點(diǎn)，非常益于教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要對小學(xué)英語教材進(jìn)行充分研讀，以能將英語知識內(nèi)容合理的進(jìn)行設(shè)計，引發(fā)學(xué)生對英語知識的共鳴。例如在教學(xué)外研版小學(xué)英語教材五年級下冊Module5Unit1“Your bag is broken”這一部分的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)。首先教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，并提出問題：假如Your bag is broken，在購買包的過程中你會與同伴展開怎么樣的對話？借此展開對話表演。學(xué)生在對話的過程當(dāng)中，對“this black bag is nice，is big.”以及“But it’s very heavy.”這類句型產(chǎn)生更加深入的掌握和記憶。將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，組織生活化的教學(xué)活動，這可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語來解決問題，在生活中創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，這樣學(xué)生才能認(rèn)識到英語的閱讀價值，學(xué)生掌握知識點(diǎn)的同時，其學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。

結(jié)語：在對當(dāng)前時期學(xué)科核心素養(yǎng)的要義進(jìn)行分析后，可以清晰看出，小學(xué)生擁有學(xué)科核心素養(yǎng)，對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極為重要的意義。小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)時，一定要不斷的加強(qiáng)對自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，保證在教學(xué)當(dāng)中，更加順應(yīng)學(xué)生成長所需。并且，教師在教學(xué)當(dāng)中要使用較為豐富的教學(xué)手法，以能給學(xué)生帶來煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。