提高初中語文閱讀教學(xué)的策略分析

趙雅靜

（河北省三河市第八中學(xué)，河北 三河 065200）

新課程改革要求初中語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在初中語文的閱讀教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，革新教學(xué)手段，使閱讀教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)新課改的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，有效提高初中語文的課堂效率。語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。讓學(xué)生多閱讀，在閱讀中提升自己的文化底蘊(yùn)，已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了有關(guān)閱讀的建議和要求：語文教師要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面，創(chuàng)造時(shí)間和空間讓學(xué)生親近文本，享受閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成一種讀好書、好讀書、讀書好的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從閱讀中感知生活、認(rèn)識(shí)世界、陶冶情操，通過閱讀修正自己、提高自己、愉悅自己，使學(xué)生在潛移默化，循序漸進(jìn)中從“閱讀”走向“悅讀”，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效。

一、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

閱讀教學(xué)的內(nèi)容要向?qū)W生開放，以此去拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的天地，這是閱讀教學(xué)的本真。既要引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，同時(shí)通過閱讀素材開拓學(xué)生的視野，幫助他們樹立正確、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

要實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，提高閱讀質(zhì)量，就要拓寬閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀不僅局限于教科書和課堂內(nèi)，要從課內(nèi)走向課外。古典名著、詩詞散文都是絕好的閱讀對(duì)象。讓學(xué)生在不同的題材和體裁，不同的時(shí)代和時(shí)空的相互交叉、相互滲透與整合中開闊視野，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“知識(shí)與能力”“態(tài)度與情感”“過程與方法”三維目標(biāo)的并行。

二、進(jìn)行評(píng)議展示，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

采取激勵(lì)機(jī)制，能更大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生年齡小，有活力，表現(xiàn)欲、展示欲強(qiáng)烈。因此，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要表達(dá)正確，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)越來越高。

所謂閱讀，說到底，就是提升語感和理解力的過程。學(xué)生如果學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決閱讀中的問題，那么，閱讀教學(xué)就取得了成果，不僅激活了思維，同時(shí)更大的拓展了學(xué)生的思維。

閱讀教學(xué)中要特別注重“問”，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。愛因斯坦說過：“提出來一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睘榇?，教師要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于探索，才能使其充滿“？”，創(chuàng)新能力才能水到渠成，呼之欲出。我認(rèn)為課前時(shí)間是老師的，課上時(shí)間是學(xué)生的。讀前，教師要對(duì)閱讀文本做到心中有數(shù)。讀中，教師要融會(huì)貫通靈活運(yùn)用閱讀文本，巧設(shè)計(jì)、智設(shè)疑。“激”孩子們讀出心得，讀出思路，讀出智慧。教學(xué)過程中教師要為“讀”擠時(shí)間，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生；為學(xué)生搭舞臺(tái)，把盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

我們知道，讀書，一方面是為了增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、陶冶情操；另一方面就是為了積累寫作素材，通過內(nèi)化、吸收，變成學(xué)生豐富的精神食糧，從而達(dá)到提高閱讀能力、積累寫作素材的目的。所以，在語文教學(xué)中，讀與寫是平行發(fā)展的。不會(huì)讀書的學(xué)生，肯定不會(huì)寫作文。相反，如果寫幾句話都為難的學(xué)生，他的書又會(huì)讀得好到哪里呢？可見，閱讀與寫作是相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的，讀與寫具有緊密的相關(guān)性。

子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們課題組認(rèn)為：閱讀必須與寫作結(jié)合在一起，才能使兩者相互促進(jìn)，共同提高。在全校范圍內(nèi)，鼓勵(lì)各班習(xí)作水平比較優(yōu)秀的學(xué)生積極參加“文學(xué)社”活動(dòng)，通過這個(gè)平臺(tái)，在全校范圍內(nèi)展開各種讀書活動(dòng)。如以“興趣領(lǐng)航、策略護(hù)航、能力遠(yuǎn)航”為主題的“書香校園”活動(dòng)、“書香溢滿校園，經(jīng)典伴成長(zhǎng)”為主題的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)、以“讀經(jīng)典童話講精彩故事”為主題的低年級(jí)學(xué)生“講故事比賽”活動(dòng)、與部分家長(zhǎng)合作的“親子共讀”活動(dòng)、以城市務(wù)工子女為受益對(duì)象的“師生共讀”活動(dòng)等。

四、多元評(píng)價(jià)，改進(jìn)不足

在語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀的積極性會(huì)得以最好的體現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮同伴互助的積極作用，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的閱讀可以讓小組內(nèi)的成員評(píng)價(jià)，因?yàn)樾〗M間的成員比較熟悉同伴的閱讀狀況，小組評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)該制定一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參考評(píng)價(jià)，明確不足的方面。除同學(xué)之間的小組評(píng)價(jià)以外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的一系列活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)。

教師在閱讀教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，也是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)分子，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，還要結(jié)合平時(shí)的觀察評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也讓學(xué)生感到自己學(xué)習(xí)的不足，明確今后奮斗的方向。我們語文老師要做好學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋的收集整理評(píng)價(jià)工作，將學(xué)生的閱讀情況、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面都記錄在案，使閱讀的過程性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。我們的學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境和遺傳基因的不同，每一位學(xué)生都有自己的興趣，都有自己的個(gè)性，都有自己的性格，種種的不同導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的見解也有所不同。所以我們教師因材施評(píng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予中肯的評(píng)價(jià)。

總而言之，我們必須用真誠(chéng)去誘導(dǎo)每一顆求知的心靈，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使他們真正樂于閱讀。讓閱讀真正改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀滲入精神，成為學(xué)生的自主需求，自能需求，終身需求。閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生語文寫作水平，還可以提高語言文化的素質(zhì)，全面提升語文綜合素質(zhì)，讓有效的閱讀教學(xué)真正發(fā)揮作用。