李慧

（甘肅省隴南市文縣上丹小學(xué)，甘肅 隴南 746400）

變換材料：學(xué)會(huì)聽(tīng)的方法

聽(tīng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)言語(yǔ)技能，也是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要保障。如何讓學(xué)生想聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，是擺在英語(yǔ)老師面前迫切需要解決的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用講故事來(lái)教學(xué)英語(yǔ)，這樣可以抓住兒童的好奇心理，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生為了能夠聽(tīng)懂內(nèi)容，就會(huì)自覺(jué)地、專(zhuān)注地、持久地去聽(tīng)。當(dāng)他聽(tīng)懂時(shí)，會(huì)顯現(xiàn)出滿(mǎn)足感，并為下一步理解故事內(nèi)容埋下伏筆。在教學(xué)過(guò)程中要不斷變換著聽(tīng)老師、錄音、同學(xué)、其他音頻材料的范讀，教者需要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)糾正自己的發(fā)音。例如：在教學(xué)英語(yǔ)5B Unit4 《A PE lesson》中sit/stand up/down等單詞時(shí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)一節(jié)體育課的情境，講述Jim和他的伙伴們?cè)隗w育課上發(fā)生的故事，在故事中蘊(yùn)含所有的肢體動(dòng)作，學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)和國(guó)片通過(guò)“傾聽(tīng)”就完全掌握單詞的意義和構(gòu)成，學(xué)起來(lái)輕松有趣。

創(chuàng)造改編：展示說(shuō)的風(fēng)采

小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該有效地培養(yǎng)兒童語(yǔ)言技能。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)“聽(tīng)”的知識(shí)體驗(yàn)后，通過(guò)自身的理解消化，“說(shuō)”便會(huì)水到渠成了。如何引導(dǎo)學(xué)生完成說(shuō)的任務(wù)呢？教師可以采取創(chuàng)編故事的辦法，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的情境，讓他們能夠充分展示說(shuō)的風(fēng)采。例如：在教學(xué)英語(yǔ)6B Unit5 seasons單元版塊時(shí)，在將本單元的句型教完以后，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生對(duì)文本中的故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木?。學(xué)生續(xù)編或是創(chuàng)編故事，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉鞏固的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分進(jìn)行口語(yǔ)、單詞、句型的練習(xí)，將聽(tīng)到的、學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)自己的嘴巴表達(dá)出來(lái)，既能培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)、理解、判斷的能力，又能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的能力，讓聽(tīng)和說(shuō)有機(jī)結(jié)合，可以說(shuō)是一舉兩得。

素材整合：激發(fā)讀的欲望

英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取多元化的閱讀方法，激活學(xué)生豐富的想象，喚起學(xué)生心靈深處的情感共鳴，讓孩子們和作者一起同喜共悲。這樣的閱讀才會(huì)真正有效，才能讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀、愿意讀、自主讀的欲望。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真整合素材，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，要借助多媒體課件和豐富的情感投入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)范讀、練讀、指名讀、小組讀、角色讀、表演讀等形式，靈活高效地進(jìn)行文本閱讀，進(jìn)而通過(guò)閱讀來(lái)正確了解文本內(nèi)容、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、豐富情感思維。朗讀素材的選擇應(yīng)由易到難，可以是一兩句話的名人名言，也可以是以前學(xué)過(guò)的短文對(duì)話，還可以是教師自編的英語(yǔ)小故事。當(dāng)學(xué)生有了閱讀自覺(jué)的興趣后，他們便不會(huì)再受外界因素的干擾，真正變成“我要讀”和“自主學(xué)”。

范例引路：提高寫(xiě)的能力

小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師在英語(yǔ)教學(xué)中“無(wú)意”“下意”的言行舉止都可能會(huì)成為其仿效的范例。如何利用好這個(gè)切入點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)活訓(xùn)練的質(zhì)量呢？模仿范例寫(xiě)句子是一種行之有效的辦法。教學(xué)實(shí)踐中可以采取范例引路的方法，讓學(xué)生按照“換關(guān)鍵詞寫(xiě)話→仿寫(xiě)話→看圖寫(xiě)活→編寫(xiě)小故事”的模進(jìn)方式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。這種模進(jìn)訓(xùn)練要在不同的階段提出不同的創(chuàng)編要求，教師創(chuàng)編的故事必須短小精練，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。例如：在教學(xué)英語(yǔ)4A at the snack bar時(shí)，筆者在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了超市情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手去寫(xiě)超市購(gòu)物的小故事。學(xué)了4B unit5 seasons后，筆者出示春、更、秋、冬四個(gè)季節(jié)名稱(chēng)，要求學(xué)生寫(xiě)出在不同的季節(jié)里你和朋友一起頑皮的小故事。當(dāng)筆者在批閱時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)它們并不是我所想象的那樣完美。學(xué)生的思維有別于老師的想法，學(xué)生的寫(xiě)話各具特點(diǎn)，筆者從中體會(huì)到和學(xué)生心靈溝通的樂(lè)趣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到拓展，寫(xiě)作能力得到提高。

重組并構(gòu)：開(kāi)展演的活動(dòng)

英語(yǔ)教材的版塊設(shè)計(jì)富含故事性、趣味性、知識(shí)性，非常有利于師生互動(dòng)交流活動(dòng)的開(kāi)展。在教學(xué)時(shí)，教者要遵循課標(biāo)精神，要突出學(xué)情分析，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用裁材，讓學(xué)生在故事表演中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師要科學(xué)合理地取舍整合教材，尋找故事的可表演點(diǎn)和切入點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)英語(yǔ)4B《Unit1 our school subjects》時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演miss li和students，在故事中輕松學(xué)會(huì)單詞和句型，在表演的過(guò)程中不斷復(fù)習(xí)和鞏固本課的重點(diǎn)句型。表演對(duì)學(xué)生而言，既能學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)，又能達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。另一方面，教師既可以解決學(xué)生機(jī)械識(shí)記單詞和句型的畏難情結(jié)，還可以幫助學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成新知的學(xué)習(xí)，更有利于教者及時(shí)檢查反饋學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

語(yǔ)言是生活的源泉，是傳承和記錄人類(lèi)文明發(fā)展的重要媒介。小學(xué)英語(yǔ)課堂必須突出教改精神，要認(rèn)真做到常聽(tīng)、多講、熟讀、勤寫(xiě)、善演，要將故事創(chuàng)編與“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演”緊密結(jié)合，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)精彩紛呈，充滿(mǎn)生命的活力和魅力。