鄧微

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)第一初級中學(xué)，遼寧 盤錦 124200）

化學(xué)演示實驗可以很好的幫助學(xué)生去掌握相關(guān)化學(xué)知識，學(xué)生實驗既可以讓學(xué)生去驗證所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力，而且還系統(tǒng)的培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作技能。在化學(xué)課堂教學(xué)中穿插一些合適的趣味實驗可以很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而對化學(xué)教學(xué)起到了事半功倍的效果。

一、提高演示實驗的可觀察性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

演示實驗的成功與否很大部分取決于現(xiàn)象是否明顯。教師所做的演示實驗對學(xué)生的感覺的刺激只有達(dá)到了一定的程度，讓所有的學(xué)生都能看得到、聽得見、嗅得著，才能對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也才樂于思考和觀察。為了擴大實驗現(xiàn)象的可見度，可以借助于實物投影，將較小裝置的演示實驗投影在大屏幕上便于所有同學(xué)的觀察和辨識，積極參與到實驗的觀察和思考中來。例如：證明“分子之間有間隙”這一性質(zhì)的演示實驗，將等體積的酒精和水互溶實驗，借助實物投影可以讓學(xué)生清楚地看到量筒刻度盤上的數(shù)據(jù)變化，幫助學(xué)生清楚地意識到分子的相關(guān)性質(zhì)。

二、調(diào)整部分演示實驗為學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動。”傳授新課的過程中，大多數(shù)實驗以演示為主。其中一些較為安全的演示實驗，完全可以由學(xué)生自己去完成這些探究、驗證的過程。這樣的行為表面上看加大了教師課前實驗準(zhǔn)備的工作量，實際上在有限的初三化學(xué)這一年的教學(xué)中，通過動手自己完成的實驗讓學(xué)生印象更深刻，教學(xué)效率更高，反而為教師減輕了后續(xù)大量理論講解和習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練和糾正的無效時間。同時，如果在實驗中出現(xiàn)了“意外”也能很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，動手能力得到加強，分析問題、解決問題的能力也會逐漸增強。

例如：在課堂教學(xué)“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”這個知識的過程中，完全可以開展學(xué)生實驗，讓學(xué)生自己動手去認(rèn)識兩種不同成分的氣體之間的區(qū)別。演示實驗變學(xué)生實驗，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，知識涵蓋面更廣。例如：“自制酸堿指示劑”課堂探究演示實驗，如果教師自己準(zhǔn)備，可能找到用于做酸堿指示劑的植物種類較少，逐一演示的可能性較小。如果將之改成學(xué)生的演示實驗，不僅使學(xué)生積極投入到實驗中，關(guān)注指示劑制作過程中的細(xì)節(jié)操作，也能讓學(xué)生通過多種花葉進(jìn)行驗證指示劑變色情況，可以自我歸納出可做指示劑的植物種類，甚至可以通過個別植物變色情況，還能推測出酸堿的強弱關(guān)系，為后面酸堿度的知識鋪墊，激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂的效率。

三、完善演示實驗設(shè)計的合理性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

課本中的演示實驗，多數(shù)是能夠順利完成的，但也有少數(shù)實驗，在實際的操作中成功率很低，又或者現(xiàn)象不夠明顯。通過實驗優(yōu)化，可以將實驗設(shè)計的更加合理，便于觀察。

例如：在探究“燃燒的條件”實驗教學(xué)過程中，為了對比燃燒的條件：溫度和氧氣。課本中為了探究溫度對實驗的影響，實驗將白磷和紅磷分別放在銅片上，用熱水加熱。這個演示實驗現(xiàn)象很明顯，但是燃燒后生成的五氧化二磷對環(huán)境有一定的污染。故可將這個實驗進(jìn)行小的改進(jìn)：將紅磷和白磷分別放入兩種相同大小的試管中，并用小氣球套在試管上方。再將兩只被氣球密封的試管同時放入熱水中，很快可以看到明顯的現(xiàn)象：白磷在試管中燃燒，放出大量的白煙，氣球也先膨脹后變癟。

通過課堂的演示實驗改進(jìn)，可以讓學(xué)生更清晰的看到實驗現(xiàn)象；同時留給學(xué)生反思的空間：改進(jìn)后的實驗具有哪些優(yōu)點？激發(fā)學(xué)生敢于實驗創(chuàng)新的精神，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

總之，實驗教學(xué)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。實驗改進(jìn)和創(chuàng)新的目的應(yīng)當(dāng)是：現(xiàn)象越鮮明，越便于觀察，越易抓住學(xué)生的注意力，印象越深刻；實驗越有啟發(fā)性，越易誘發(fā)思維，越有利于概念、規(guī)律、性質(zhì)的引入；實驗和生活結(jié)合越緊密，越能激發(fā)學(xué)生的共鳴，實現(xiàn)知識的正遷移。讓我們精心改進(jìn)實驗設(shè)計，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。