程顯蘭

“行為銀行”，是將理財觀念與孩子的日常言行規(guī)范教育結合，讓孩子將好行為像貨幣一樣一分一厘地“儲蓄”起來的新型教育理念。該方法是國內心理學者張曦明和英國諾丁漢大學陳雁茵博士，依據行為主義心理學的研究成果發(fā)明的。

在“行為銀行”的教育理念中，它將行為教育制度化、規(guī)則化、具體化、細節(jié)化、物質化和系統(tǒng)化有效地融為一體，不是抽象的說教，而是具體行為管理和訓練。能否將這一教育方法引進幼兒園的德育教育呢？是否能在班級開展“行為銀行”的活動呢？我進行了嘗試。

一 、提出活動，與幼兒確立“行為銀行”的內容及規(guī)則

首先，告知幼兒活動的名稱內容——“行為銀行”， 為幼兒每人準備一本“存折”，讓幼兒明確知道通過自己的行為和努力能使自己“良好的行為習慣”，變成自己“存折”上的一大筆的、看得見得的“財富”（在存折上蓋上小星星章），將老師的一味說教變?yōu)橛變合矏鄣摹酚诮邮艿姆绞健?/p>

其次，通過討論“如何做個乖寶寶”的談話活動與幼兒共同制定“良好的行為習慣”的要求，并分解成若干個可操作性更強的小積分項，使幼兒明確自己該做什么、不該做什么。

最后，與幼兒約定活動的規(guī)則?！靶袨殂y行”的行為幣由兩部分構成：基本行為幣和獎勵行為幣。基本行為幣的發(fā)放受基本行為守則制約，遵守守則即可如約發(fā)放（蓋上星星章），違反守則要扣分罰幣（劃掉星星章）。孩子有了超越班級行為規(guī)則的好行為，如：班外好行為、園外好行為等都可獲得額外獎勵。

二、評價得當，讓幼兒聽懂道理，接受建議

首先，對孩子的行為評價要具體。讓孩子明白哪些是好的行為，找準努力的方向;哪些是不好的行為，以后不能做了。

其次，對孩子的行為不僅要看結果，還要看見過程。幼兒年齡小，常常出現 “好心”辦“壞事”的情況， 因此教師要善于觀察，只要幼兒是“好心”就要表揚，同時要幫幼兒分析造成“壞事”的原因，告訴幼兒如何改進，這樣會收到較好的效果。

最后，獎懲要結合，獎中須有“懲”，不能一味地表揚，也不能一味地批評。

三、應用得當，將行為幣實實在在地應用于一日活動中

行為幣是物，如何讓幼兒體會自己用良好行為和努力換來的行為幣是有用的，是值得去爭取的同時也是值得珍惜的。最好的方法就是將行為幣換成實際的獎勵措施應用于一日活動中。

當幼兒積累了一定的行為幣之后，他們可以在角色游戲中進行“消費”。如將行為幣兌換成“錢”去“超市”購買商品、帶“娃娃”上“醫(yī)院”看病、去“美食城”吃小吃等等。其次，班級的值日生、小班長、小隊長等“職務”都是根據幼兒的行為幣來進行兌換的。最后，在期末，用班費買來學具如油畫棒、橡皮泥、彩筆等對行為幣最多的前十位幼兒進行獎勵。

四、家園合力，共同辦好“行為銀行”培育幼兒良好的品德行為

首先，要積極轉變家長“重智輕德”——傳統(tǒng)的教育思想（尤其是長輩家長），幫助理解“行為銀行”的育兒觀念。

其次，要家長在家也為孩子準備一本“存折”，和孩子預先約定哪些是孩子在家應有的行為，哪些不是;對于孩子良好行為給予獎賞，反之，就要處罰。這樣不僅能幫助孩子培養(yǎng)良好的品德行為，做到家園同步，同時獎罰分明也能最大限度地消解物質獎罰的負面作用。

最后，要求父母在非功利教育方面成為孩子的榜樣，比如慷慨無私地幫助他人，還要鼓勵孩子用自己良好行為換來的錢去幫助有需要的人，這樣他會產生強烈的自我滿足感，從而實現功利化教育和非功利化教育的結合。

將“行為銀行”與幼兒園的德育教育相結合，使得德育工作中枯燥的說服教育變成通過幼兒踴躍參加“行為銀行”的形式來實現，這不僅能起到有效的激勵作用，更有利于孩子的自我檢查，有利于提高教師對孩子良好品德行為的教育實效。