袁長英 劉群

家庭教育、幼兒園教育、社會教育構(gòu)成了社會的完整教育體系，家庭教育是其中主要組成部分。宋慶齡曾說過：“孩子們的性格的才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后、社會成了鍛煉他們的環(huán)境。一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。”孩子成長深深刻有家庭教育的印痕。

幼兒進入幼兒園接受教育并不意味著家庭教育就可以放松甚至淡出幼兒生活，家庭對幼兒無微不至的關(guān)心與愛護使得家庭教育在幼兒成長的過程中扮演著一種特殊的、無可替代的重要作用。父母是幼兒最先接觸的人，家庭是幼兒最先接觸的環(huán)境，而幼兒就是在這樣的環(huán)境里逐漸成長發(fā)育。從模仿父母開始，學(xué)會去適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的各項活動技能，幼兒的社會化是從家庭教育開始的。家庭教育不同于幼兒園教育，因為它存在在父母與子女的血緣關(guān)系里，是以親子之愛的感情和信任連接起來的親密關(guān)系，因此家庭教育具有很強的情感性、實踐性、持久性。幼兒園發(fā)揮自身優(yōu)勢，對家庭教育進行指導(dǎo)具有重要意義，對幼兒一生的發(fā)展成長都起著十分重要的作用。

一、目前幼兒園對幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的積極表現(xiàn)

家長對孩子的教育非常重視。由于社會競爭的加劇，為了不讓孩子輸在起跑線上，多數(shù)家庭都能為孩子發(fā)展提供好的物質(zhì)條件和受教育環(huán)境。順應(yīng)這樣的要求，幼兒園在辦學(xué)思想上是重視對家庭教育指導(dǎo)的，在指導(dǎo)內(nèi)容上強調(diào)給幼兒全面和諧發(fā)展，在方法上利用現(xiàn)代媒體科技采用多種形式進行指導(dǎo)，為家庭教育科學(xué)化、系統(tǒng)化提供了必要的支持，體現(xiàn)了幼兒園的存在價值。

（二）幼兒園對家庭教育指導(dǎo)存在的問題

1.幼兒園指導(dǎo)認知與行為脫節(jié)

幼兒園認識上能認識到家庭教育指導(dǎo)的意義，但在對家庭教育指導(dǎo)上與認識是不同步、不一致的。具體表現(xiàn)為指導(dǎo)的主動性、計劃性、機制性不足，往往是家長在教育幼兒過程中遇到問題向幼兒園教師求助時才給予指導(dǎo)，有一定隨機性。

2.幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的重點不突出

每個孩子的教育問題是不一樣的，家庭教育指導(dǎo)的針對性十分重要，需要指導(dǎo)時有個性化的目標和重點。幼兒發(fā)展的每個階段的需要與發(fā)展特征是變化的，家庭教育也有一定的階段性，也需要幼兒園給予家庭教育有重點的指導(dǎo)。

3.幼兒園對家庭教育指導(dǎo)缺乏有效形式

許多幼兒園對家庭教育指導(dǎo)以講座、面談為主。講座有指導(dǎo)的全面性，缺少針對性，面談有一定針對性，但指導(dǎo)面狹窄。而且還存在著指導(dǎo)強調(diào)理論性忽視實踐性、操作性問題，使得家長感到理論很好，用起來很難。

4.幼兒園的家庭教育指導(dǎo)力量整合不夠

幼兒園的教育力量包括幼兒園管理者、教師、保育人員。每個教育者都有對家庭教育指導(dǎo)的責(zé)任，這是學(xué)前教育的任務(wù)決定的。幼兒園管理規(guī)程中明確規(guī)定幼兒教師的職責(zé)之一是與幼兒家庭相聯(lián)系，做好輔導(dǎo)工作。保育人員要協(xié)助教師做好幼兒的管理教育工作，包括與家長聯(lián)系。但幼兒園的各種教育力量整合不夠，各自為戰(zhàn)，不能形成有效的教育合力，影響了教育的效果。

二、幼兒園對幼兒家庭教育的指導(dǎo)策略

（一）了解家庭教育存在的誤區(qū)

了解家庭教育存在的問題是指導(dǎo)有效性的重要保證，教師要通過對幼兒的觀察、交流，通過與家長的溝通等多種途徑把握家庭教育問題。

目前，家庭教育中比較典型的問題，有教育方法的不當問題。有些家長對孩子教育過度嬌寵或過度嚴厲，如有的家長對幼兒要求過高、限制過多，信奉“棍棒底下出孝子”“不打不罵不成才”。在這種情況下，性格倔強的幼兒，常表現(xiàn)出較強的抵抗意識，與父母產(chǎn)生對立情緒，變得性格暴躁;性格懦弱的幼兒，則會產(chǎn)生恐懼心理，采用出欺騙撒謊的手段，對付父母的懲罰與訓(xùn)斥，變得虛偽，失去童真。同時還有教育內(nèi)容的片面問題。有些家長把幼兒家庭教育等同于智力教育，把識字、背詩、計算、拼音等當作幼兒教育的主要課程，錯誤地認為幼兒有了知識就有了未來，而忽視了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。實踐證明，非智力因素對與一個人未來事業(yè)的成功有著極其重要的影響。

（二）制定幼兒園家庭教育指導(dǎo)計劃

幼兒園教育特點之一是教育的計劃性。幼兒園教育不能因事而教育，這是被動的權(quán)宜的教育，能夠起到亡羊補牢的作用。幼兒園與家庭教育、社會教育相比，幼兒園教育對幼兒影響起主要作用。幼兒園要發(fā)揮工作主動性，主動有為。幼兒園要制定切實可行的家庭教育指導(dǎo)計劃，要保證計劃的科學(xué)性、可操作性。制定計劃首先要分析幼兒學(xué)情、家長需要、家庭教育問題，這是制定科學(xué)計劃的基礎(chǔ)。其次制定計劃要考慮國家教育的基本方針，為現(xiàn)代化培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。最后制定計劃要細致，注意細節(jié)。每次指導(dǎo)活動必須有專人負責(zé)，有活動場所，有幼兒園的加強支持。

（三）突出家庭教育指導(dǎo)重點

不同家庭教育存在的問題是有差異的，家庭教育指導(dǎo)當然要考慮到每個家長的個性化教育需求。但每個家庭的教育也有共性的問題。法國教育家盧梭說：“有些 ? ? ? 人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應(yīng)當避免?！奔彝ソ逃痛嬖诮逃椒ê唵未直┑膯栴}，不懂得教育過程中嚴愛如何有度，科學(xué)地愛孩子。對這些共性的問題幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時就要作為重點內(nèi)容，幫助家長形成正確的兒童觀，掌握科學(xué)的教育方法。

（四）經(jīng)常反思計劃的實施

“這個世界沒有不變的事物，只有變化才是不變的。”同樣在家庭教育指導(dǎo)過程中會出現(xiàn)新情況、新問題。因此，制定的指導(dǎo)計劃，預(yù)設(shè)的家庭教育指導(dǎo)目標會有不適應(yīng)的地方，幼兒園就必須根據(jù)變化及時反思活動的過程，調(diào)整計劃，使得計劃能適應(yīng)變化。反思是對曾經(jīng)經(jīng)歷的過程進行重新的審視，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與缺點，并推出改正缺點的措施;反思也是教師提高對家庭教育指導(dǎo)能力的過程。

（五）經(jīng)常提供個性化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)

家長希望自己在教育孩子過程遇到的問題能及時得到幼兒園、老師的幫助。在提供幫助的過程中加強了幼兒園與家長的聯(lián)系，取得家長的信任。因此，幼兒園要能因人而異提供個性化的指導(dǎo)。如有的家長提出孩子常常不聽父母話，好我行我素。幼兒園可以提醒家長，這是孩子成長中獨立性提高的表現(xiàn)，也是孩子了解社會的表現(xiàn)，是正常的。家長要鼓勵孩子自主探究感興趣的事物，允許有不同觀點，允許在體驗探究過程中的失敗，做到了解、信任孩子。

（六）構(gòu)筑家庭教育指導(dǎo)體系

幼兒園要構(gòu)筑通暢的家庭教育體系，使幼兒園指導(dǎo)能制度化進行。

要定期召開家長會。家長會是幼兒園和家庭聯(lián)系的紐帶，相互溝通的橋梁。父母是孩子的第一任老師，家庭則是幼兒成長的第一個課堂，從出生的第一天起逐漸長大成人，都受到家庭的各種影響。利用家長會平臺可以宣傳國家教育政策、科學(xué)育人觀。在溝通的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對幼兒的統(tǒng)一教育，防止家庭教育出現(xiàn)教育分歧，減少家庭教育的盲目性。

使用家園聯(lián)系冊。家園聯(lián)系冊是幼兒園與家長經(jīng)常保持書面聯(lián)系的一種好的教育方式，由教師在一個月結(jié)束后寫上幼兒最近一個月在幼兒園的各方面的表現(xiàn)、取得的進步以及存在的問題，提出要求并積極與家長配合。同時家長也需要在家園聯(lián)系冊上寫上幼兒近期在家的各項表現(xiàn)以及對幼兒園的建議，以便及時交流信息，統(tǒng)一要求。

利用現(xiàn)代技術(shù)手段搭建溝通平臺?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為家校溝通提供了全新的平臺，幼兒園可以建立自己的校園網(wǎng)，班級建立班級網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上為家長提供有啟發(fā)的教育案例。

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則就是家庭教育指導(dǎo)過程中指導(dǎo)思想要符合黨的教育發(fā)展政策，堅持教育社會主義方向，就是指導(dǎo)的過程方法形式要符合家庭教育規(guī)律。幼兒園要認真研究國家教育政策法規(guī)，把握幼兒教育特點。

（二）理智性原則

理智性原則就是指導(dǎo)工作中要正確對待家長的要求。家庭教育中常常有家庭教育與幼兒園教育不吻合的現(xiàn)象，家長往往從個人角度出發(fā)來了解教育，提出不合教育規(guī)律的要求。幼兒園在進行指導(dǎo)時就要理智與家長溝通，講清道理，不遷就家長的不合理要求。

（三）指導(dǎo)性原則

指導(dǎo)性原則是家庭教育指導(dǎo)過程中不包辦一切問題的解決，而是引導(dǎo)家長在研究中解決。家庭教育中的問題層出不窮，幼兒園不能窮盡解決所有的家庭教育中的問題。幼兒園是要讓家長早日甩掉“拐杖”，學(xué)會獨立解決問題，不過分依賴幼兒園。

（四）統(tǒng)一性原則

統(tǒng)一性原則就是在家庭教育指導(dǎo)過程中要把幼兒園教育力量統(tǒng)一起來，形成指導(dǎo)合力。幼兒園教育力量有管理者、有教師、有后勤及教輔人員等，他們都有育人、指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。幼兒園要做好宣傳工作，把這些人員的思想統(tǒng)一在教育培養(yǎng)目標上來，統(tǒng)一到為幼兒提供良好發(fā)展條件上來。 幼兒園家庭教育指導(dǎo)要讓家庭與幼兒園保持一致。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于幼兒園和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么幼兒園的教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”

不要讓孩子輸在起跑線上，這是家長的美好愿望。父母不能成為天才，但可以成為天才的父母。實現(xiàn)父母的期待幼兒園加強對家庭教育的指導(dǎo)顯得尤為重要。