張穎

作為學(xué)校僅有的兩個年輕老師之一，我除了任教全校的美術(shù)和信息技術(shù)教學(xué)外，還同時擔(dān)任二年級的班主任。

鄉(xiāng)村的孩子多是留守兒童，他們膽小、性格內(nèi)向，課堂上，我是他們喜歡的老師;生活中，我是他們的大姐姐。

有一天上體育課，班上的女生在教學(xué)樓下跳皮筋，我站在走廊上看著他們快樂地玩耍，小蕾是班上的學(xué)習(xí)委員，先是由她這一組牽皮筋，另一組跳皮筋，她們的游戲規(guī)則比較靈活：如果同伴中有人跳錯了，同伙可以派出任意一個人替她再跳一次，如果跳過就算“救活”了同伴，“復(fù)活者”可以順利與組員一起晉級。

小蕾的對手真厲害，雖然有人跳錯出局，但是總是被人“救活”，一會工夫，皮筋從腳踝升到腰部了，牽皮筋的小蕾覺得時間太久了，早就不耐煩了，一會兒扭扭腰，一會兒伸伸腿，皮筋抖動得厲害，對方剛一起跳，皮筋一抖，落地時腳就踩不到皮筋了，大家一個個都淘汰出局了，有人明明知道是小蕾搗的鬼，但是礙于情面，不敢說她。

終于輪到小蕾上場了。她高興地和同伴上場開始跳皮筋。第一個階段，就有人被淘汰，小蕾自告奮勇來“救”同伴，大家順利晉級;第二個階段，幾個同學(xué)都出現(xiàn)了這樣或那樣的失誤，大家都被淘汰，只能把“復(fù)活”的希望寄托在小蕾身上了，結(jié)果她在最后兩根皮筋交錯的瞬間，踩錯了繩，也出局了。牽了半天皮筋，輪到自己玩時卻這么快就“全軍覆沒”，這自然不是她想要的結(jié)果。她回過頭，生氣地看著牽皮筋的對手，指手畫腳說著什么，好像是在指責(zé)對方牽皮筋時做了手腳。但是我看得很清楚，那個女生明明很老實地牽皮筋，沒有動，小蕾生氣地扯走皮筋，扔在地上，不讓同伴去牽皮筋，大家都訕訕地蹲在操場邊上，一場有趣的游戲就這樣戛然而止。

這件事被站在窗前的我看得清清楚楚。游戲中要講規(guī)則，規(guī)則人人必須遵守。我由此聯(lián)想到，其他同學(xué)還有沒有在游戲中不講規(guī)則，動不動就耍賴的行為呢？我決定在班上召開一個“游戲中的規(guī)則”的主題班會。

班會課前，我分別找了不同性格的三位同學(xué)進行了談話，了解相關(guān)情況，同時鼓勵他們在班會課上要直言不諱，大膽指出在游戲中不講規(guī)則的人和事。

班會課上，我先拋出“你最喜歡和班上的誰在一起玩，為什么？”這樣一個問題，大家一致認(rèn)為游戲中有合作意識、講規(guī)則、不耍賴、顧全大局的同學(xué)最受歡迎，大家都喜歡和他玩。而那些耍賴皮、不守規(guī)則、遇事指責(zé)別人的同學(xué)則不受歡迎。

緊接著，我讓同學(xué)們圍繞游戲中需不需要講規(guī)則進行討論，同學(xué)們談自己的觀點，明白了規(guī)則就是為了某個游戲正常進行而約定俗成的，是人人要遵守的，離開了規(guī)則，游戲無法進行。

下一個環(huán)節(jié)，就是反思和查找問題：自己和他人身上有沒有在游戲中耍賴、不講規(guī)則的行為呢，你以后打算怎么做？有個同學(xué)就指出班上有好幾個同學(xué)在游戲中喜歡耍賴皮的行為。通過生生對話，師生對話，學(xué)生們明白了：規(guī)則面前人人平等，規(guī)則是大家制定的，并不是由強勢群體（比如班干部）說了算。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀儽仨氉尯⒆又溃钪刑幪幱幸?guī)則，規(guī)則面前人人平等，人人都要守規(guī)則。

（作者單位：遠(yuǎn)安縣花林寺小學(xué)）

責(zé)任編輯/周小益