教育者應(yīng)立足生命，站在生命的角度開(kāi)展教育活動(dòng)。然而，現(xiàn)實(shí)教育場(chǎng)域中，個(gè)體生命的靈動(dòng)性被壓抑，自殺、校園暴力等教育問(wèn)題不時(shí)出現(xiàn)。這些令人心痛的事件提醒我們，教育應(yīng)該多一些對(duì)生命的關(guān)注和呵護(hù)，將提升個(gè)體生命質(zhì)量作為終極追求。

不過(guò)，生命教育不能僅僅停留在保護(hù)生命安全、矯正生命問(wèn)題的初級(jí)層面，而要基于學(xué)生生命的內(nèi)在訴求，充分挖掘生命潛能，培養(yǎng)生命積極力量，使生命更有意義、更有價(jià)值。

所以，作為教育者，一方面，要樹(shù)立生命關(guān)懷意識(shí)。教育者要關(guān)注學(xué)生的心理變化，做耐心的傾聽(tīng)者，走進(jìn)學(xué)生的生命世界。另一方面，要有生命關(guān)懷能力。這就要求教育者不僅要注重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的提升，同時(shí)也應(yīng)研修心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，把握青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)、關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)人與人交往溝通的藝術(shù)，從而走向更廣闊的教育時(shí)空。

本期，就讓我們以“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育”為主題展開(kāi)討論。