趙瑞梅 王春萌 崔美琪

[摘 要]人工智能的出現(xiàn)使會計(jì)工作發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，從德勤事務(wù)所第一個(gè)財(cái)務(wù)機(jī)器人出世可以看出，基礎(chǔ)會計(jì)核算工作終將被代替。如何在人工智能時(shí)代調(diào)整人才培養(yǎng)方向是當(dāng)今各個(gè)高校的重點(diǎn)?；诖?，本文通過采用層次分析法，分析會計(jì)人才培養(yǎng)中基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的各個(gè)權(quán)重，確定人才培養(yǎng)方向，并從學(xué)校、社會企業(yè)、政府3個(gè)層面為人才培養(yǎng)方向提出相應(yīng)建議。

[關(guān)鍵詞]會計(jì)人才培養(yǎng);層次分析法;人工智能;高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.105

[中圖分類號]G712;F230-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）24-0-02

0 ? ? 引 言

近年來，會計(jì)專業(yè)一直是大學(xué)報(bào)考的熱門專業(yè)，因此每年畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)大大超過了社會需求，然而隨著人工智能出現(xiàn)，從會計(jì)人才結(jié)構(gòu)上看，需求過剩的只是初級會計(jì)人員，高端會計(jì)人員仍然處于緊缺狀態(tài)，初級會計(jì)人員的相關(guān)工作已經(jīng)完全可以被財(cái)務(wù)機(jī)器人所代替，且準(zhǔn)確率更高、成本更低。人工智能時(shí)代，社會需要的更多是可以為企業(yè)做出決策建議的高端會計(jì)人才。

1 ? ? 人工智能下會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 ? 人才結(jié)構(gòu)失衡，高端會計(jì)人才供應(yīng)不足

人工智能的興起使各個(gè)行業(yè)都逐漸實(shí)現(xiàn)半自動(dòng)化。通過調(diào)查研究，會計(jì)市場出現(xiàn)了兩種截然相反的局面：“供大于求”和“供不應(yīng)求”。供大于求是因?yàn)樨?cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)代替了低端會計(jì)人員的工作，使那些僅僅具有會計(jì)核算、報(bào)賬等能力的會計(jì)畢業(yè)生找不到工作。供不應(yīng)求則是企業(yè)更需要的是可以通過財(cái)務(wù)分析為企業(yè)做出決策、降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的高端會計(jì)人才，然而更多的高職甚至本科院校培養(yǎng)的是低端會計(jì)人才，并沒有適應(yīng)社會需求為社會提供相應(yīng)人才。

1.2 ? 會計(jì)教育功利化嚴(yán)重，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

隨著報(bào)考會計(jì)專業(yè)人數(shù)的增多，很多院校擴(kuò)大招生，但是擴(kuò)大招生的同時(shí)并沒有擴(kuò)招教師，使會計(jì)教育根本無法精耕細(xì)作。除此之外，高校人才培養(yǎng)以初級會計(jì)相關(guān)知識作為會計(jì)課程體系安排的重點(diǎn)參考對象，過于注重會計(jì)專業(yè)知識傳授，任課教師一味通過傳統(tǒng)教學(xué)傳授大量知識，學(xué)生沒有合理的時(shí)間思考問題，課時(shí)多，任務(wù)重，使學(xué)生缺乏了獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。過多關(guān)注證書的重要性，使學(xué)生把考取會計(jì)證書當(dāng)作快速就業(yè)的渠道。

1.3 ? 會計(jì)課程體系設(shè)置不足，教學(xué)方式有待改進(jìn)

我國各高校都設(shè)置了會計(jì)基礎(chǔ)和一些核心課程，但是人工智能時(shí)代企業(yè)更加需要的是利用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)處理。在會計(jì)課程體系設(shè)置中，會計(jì)理論課程占很大比例，往往占用大量課時(shí)來講解。而企業(yè)所需要的財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程常常放在最后講解，由于前面知識量大，難免會占據(jù)后面章節(jié)的課時(shí)，而且每當(dāng)講解最后的章節(jié)時(shí)，教師、學(xué)生的狀態(tài)不佳，對該章節(jié)不夠重視，導(dǎo)致該章節(jié)知識接受度不夠。教師一味地“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生對知識缺乏興趣，高校也缺乏對教師的定期培訓(xùn)，探索更加有效率的教學(xué)方式。

2 ? ? 基于層析分析法的人工智能時(shí)代人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 ? 建立層析分析法結(jié)構(gòu)模型

本文結(jié)合多位專家意見，最終確定人才培養(yǎng)體系如圖1所示，其中A為目標(biāo)層，C為準(zhǔn)則層，包括C1基本能力、C2專業(yè)能力、C3創(chuàng)新能力，P為方案層，包括P1高校、P2社會企業(yè)、P3政府。

2.2 ? 構(gòu)造兩兩判斷矩陣并檢驗(yàn)其一致性

首先，為了量化決策判斷，通常根據(jù)相對重要程度賦予1～9的比例標(biāo)度。比例標(biāo)度及其含義如表1所示。

其次，由于每個(gè)專家對基本能力、專業(yè)能力、核心能力的理解判斷不同，因此需要對每一個(gè)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

由以上結(jié)果可以看出，在進(jìn)行會計(jì)人才培養(yǎng)中，高校占比最大，是59.2%，其次為社會企業(yè)，占比是31.24%，最后為政府，占比9.55%。因此，在進(jìn)行會計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以高校為主，社會企業(yè)為輔，加以政府指導(dǎo)支持。

3 ? ? 人工智能下會計(jì)人才培養(yǎng)相關(guān)建議

3.1 ? 政府加大資金投入，提供優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)高端會計(jì)人才

政府在會計(jì)人才培養(yǎng)上具有宏觀調(diào)控作用，為會計(jì)人才培養(yǎng)提供正確的發(fā)展方向。在人工智能的背景下，政府應(yīng)該根據(jù)市場需求完善會計(jì)人才培養(yǎng)相關(guān)體制，設(shè)立創(chuàng)新型培養(yǎng)措施，加大對高校與企業(yè)的資金投入，建立校外實(shí)習(xí)基地，支持各高校企業(yè)舉辦適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的會計(jì)比賽，一方面，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力;另一方面，也可以讓學(xué)生收獲的知識得到有效應(yīng)用。

3.2 ? 加強(qiáng)校企合作，落實(shí)會計(jì)實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在人工智能迅速發(fā)展下，加強(qiáng)校企合作，是會計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的重要途徑。高校與企業(yè)可以進(jìn)行雙導(dǎo)教學(xué)，高校教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授，企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與考核，雙管齊下，切實(shí)確保會計(jì)實(shí)踐工作進(jìn)行，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求企業(yè)必須積極配合高校工作，不能讓實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式，不能開一份實(shí)習(xí)證明就算完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.3 ? 高校應(yīng)完善課程體系設(shè)置，加強(qiáng)師資力量

人工智能時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，人才市場不平衡，要求高校應(yīng)該切實(shí)根據(jù)社會需求創(chuàng)新課程體系設(shè)置，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)課程納入專業(yè)核心課程中，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，增強(qiáng)信息安全防范意識，將最新技術(shù)與會計(jì)工作結(jié)合起來，與時(shí)俱進(jìn)。首先，加大Excel在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。其次，高校還應(yīng)多開展不同類型的專業(yè)講座，讓學(xué)生充分了解會計(jì)相關(guān)研究方向，確定適合自己的發(fā)展目標(biāo)。最后，師資力量的強(qiáng)弱是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，高校應(yīng)該定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分了解最新的會計(jì)政策，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式。

主要參考文獻(xiàn)

[1]丁貴娥.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下不同層次會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同轉(zhuǎn)型研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）.

[2]李靠隊(duì)，薛天楊，陸莉斌，等.復(fù)合應(yīng)用型政府會計(jì)人才培養(yǎng)研究[J].湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[3]姚美娟，董必榮，王瑤瑤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)會計(jì)，2017（6）.