呂榮彩

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科知識來源于生活，同時廣泛應(yīng)用在生活中。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，作為一個合格的數(shù)學(xué)教師，需深刻認(rèn)識到有效情景創(chuàng)設(shè)的重要性，通過有效情景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解與內(nèi)化，進(jìn)而有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本課題結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例，從學(xué)生實(shí)際、學(xué)生好奇心、學(xué)生活動、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容四個方面入手，論述了如何創(chuàng)新有效情景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 課堂教學(xué) ? 有效情景 ? 創(chuàng)設(shè)

近些年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展受到社會各界的高度關(guān)注。教育事業(yè)的發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革迎來了春風(fēng)，一些新型教學(xué)手段與教學(xué)方法，廣泛在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得以實(shí)踐應(yīng)用，在不同的教學(xué)情景下，發(fā)揮出了既有作用，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。有效情景的創(chuàng)設(shè)，作為新理念的具體實(shí)踐，要求教師在具體的教學(xué)過程中，時刻認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，以“以人文本”貫徹實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動，以學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展為指導(dǎo)思想，開展教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。鑒于此，本文對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)”展開深層次剖析具備一定的現(xiàn)實(shí)意義與價值。

一、基于學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景的創(chuàng)設(shè)，需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)有效情景時，需注重現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)問題的挖掘，組織學(xué)生對此問題展開有效思考與探究，鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，尋求問題解決途徑，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，有效鍛煉學(xué)生的交際能力與語言組織能力[1]。需強(qiáng)調(diào)的是教師在創(chuàng)設(shè)有效情景時，需展現(xiàn)基本的思路與特征。針對不同年齡段的學(xué)生，需要保證所挑選的問題，符合不同學(xué)生的實(shí)際需求，才能讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)興趣，從而能夠讓問題更好為教學(xué)提供服務(wù)。通常情況下，數(shù)學(xué)教師通過現(xiàn)實(shí)生活問題，建立的有效情景，需強(qiáng)調(diào)的是這個生活場景的選擇，需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，不得脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，解決問題。同時結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，從而有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望[2]。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，學(xué)生可以結(jié)合個人生活經(jīng)驗(yàn)，將問題與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，全面闡述問題的內(nèi)涵，問題將會生活化，有利于學(xué)生解決實(shí)際問題，自然有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。

二、基于學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生具有著較強(qiáng)的求知欲望，對于一些新奇的事物，普遍有著較強(qiáng)的好奇心[4]。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，需認(rèn)識到學(xué)生好奇心十足的特征，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景時，需要充分考慮學(xué)生好奇心?；诖?，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效情景時，充分考慮學(xué)生好奇心，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)出一個與生活相關(guān)聯(lián)的有效情景，諸如生活購物等之類的情景，結(jié)合生活問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生知識的深層次探究[5]。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高，數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時，需借助趣味十足的有效談話方式進(jìn)入，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題。例如：教師在教學(xué)“平均數(shù)”一課時，教師可以通過數(shù)字游戲，設(shè)置有效情景，具體規(guī)則是，一方隨意說出兩個數(shù)，另一方在規(guī)定時間內(nèi)說出兩個數(shù)的平均數(shù)，并且在整個過程中，只能通過心算，不得借助其他工具輔助計算。待一方說出答案之后，說出數(shù)字的一方需要當(dāng)場驗(yàn)證。整個過程中，學(xué)生不斷說出數(shù)字，教師總是能夠快速、準(zhǔn)確說出平均數(shù)。數(shù)輪游戲結(jié)束之后，學(xué)生便思考如何才能打敗教師。這樣一來，學(xué)生需要發(fā)散思維，積極想出應(yīng)對方法，在此過程中，學(xué)生不得不進(jìn)行知識的深層次研究，進(jìn)而能夠促進(jìn)知識掌握程度的提高。同時，教師需要深刻認(rèn)識到自身的作用，并在具體的教學(xué)中，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開新知識深層次的探索，一方面，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與興趣的提高;另一方面有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、基于學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景

小學(xué)生普遍有一個特征，就是好動，熱衷于活動。在具體的教學(xué)過程中，教師倘若設(shè)置多個教學(xué)活動，必將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谶@一認(rèn)識，教師在創(chuàng)設(shè)有效情景時，需著重考慮學(xué)生活動愛好。同時，學(xué)生通過有效的活動，能夠在實(shí)踐中，內(nèi)化知識，增強(qiáng)知識記憶印象，并且能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升，符合當(dāng)前新課改理念?；谶@一認(rèn)識，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景，可考慮為問題情景增強(qiáng)活動性。例如：教師在教學(xué)“圓柱的體積”時，教師在授課之前，組織學(xué)生收集一些易拉罐等物品，讓學(xué)生在活動中，結(jié)合自己劃分要求，將收集的物品進(jìn)行合理分類，并給自己分好類的物品，找出相同的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該組織對物品進(jìn)行外觀的觀察，并且讓學(xué)生在班級里自由交流，促進(jìn)相互之間對物品外形特征的理解，這樣一來，學(xué)生可以初步掌握圓柱的特征。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行物品搭接，促進(jìn)圓柱深層次的認(rèn)識。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生之間需進(jìn)行有效合作，才能完成教師交代的任務(wù)，在活動中，學(xué)生之間需要進(jìn)行有效交流，就任務(wù)如何完成進(jìn)行有效交流，利于學(xué)生交際能力與合作能力得到有效培養(yǎng)，更為重要的是在實(shí)踐操作中，讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識，進(jìn)而有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

四、基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景

小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景的創(chuàng)設(shè)，需要教師重點(diǎn)考慮三個方面的內(nèi)容。一是涉及到數(shù)學(xué)內(nèi)容，并具有數(shù)學(xué)思考意義;二是與本課教學(xué)目的保持高度一致;三是符合教學(xué)設(shè)計需求，能夠推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效發(fā)展。基于這一認(rèn)識，數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)之前，需要全面掌握教學(xué)內(nèi)容，并且在授課之前，做好教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而在創(chuàng)設(shè)有效情景時，才能有的放矢，確保創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景，符合數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的基本要求，真正意義上為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)識角”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗(yàn)，想象出的角的基本輪廓，并在紙上描畫出來，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角由兩條邊與一個頂點(diǎn)組合。在學(xué)生對角形成一個初步感知之后，數(shù)學(xué)教師需要拿出兩張紙和一個小圖釘，刻畫出角，結(jié)合這一刻畫的圖形，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的頂點(diǎn)、角的兩邊，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，讓學(xué)生對角形成一個全方位的認(rèn)識。這種教學(xué)情景，可以促進(jìn)質(zhì)量的提高。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效情景，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到有效情景創(chuàng)設(shè)的重要性，并基于學(xué)生實(shí)際、學(xué)生好奇心、學(xué)生活動、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容四個方面，創(chuàng)設(shè)一個有效情景，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遵義市播州區(qū)第十五小學(xué)）