□江蘇省南京市紫東實驗學(xué)校 朱卉斌

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)方法與策略

教學(xué)的有效性問題最早在20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動中被提出，受到美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的重要影響，一場聲勢浩大的教學(xué)效能運動開始了。有效教學(xué)要求教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以更少的時間、精力和物力，使學(xué)生掌握更多的知識和技能，取得更好的教學(xué)效果，并且完成教學(xué)目標(biāo)。那么到底怎樣才能提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？作為一名初中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合多年教學(xué)實踐，我想談?wù)勛约旱挠^點。

一、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展與社會的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)為人們所熟知，并且得到了廣泛的應(yīng)用和普及，這其中就包括教學(xué)技術(shù)方面。在教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，而且有助于加深學(xué)生對知識的理解和掌握，取得顯著的教學(xué)成果。比如，我在教學(xué)《圖形的平移》這一課時，就在課前利用多媒體技術(shù)制作了相關(guān)課件，課上讓學(xué)生看到圖形的動態(tài)移動過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象、立體可感，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究圖形平移中的數(shù)量關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且我會根據(jù)學(xué)生的要求來平移圖形，甚至讓學(xué)生利用智能黑板實際操作一下圖形的平移過程，從而打消學(xué)生的疑問，解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生更好地消化和吸收所學(xué)知識與內(nèi)容。再比如，我在教學(xué)《軸對稱與軸對稱圖形》時，搜集了許多關(guān)于軸對稱的豐富多彩的美麗圖案，在課上展示給學(xué)生，極大地吸引了學(xué)生的注意力，有助于順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的有效性。

二、技術(shù)支持下的診斷式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更有針對性

以往在教學(xué)中，對學(xué)情的診斷主要通過教師的備課、授課和作業(yè)批改達(dá)到信息采集和判斷的目的。這會耗費教師大量的精力，而且多數(shù)情況下很難實現(xiàn)精準(zhǔn)反饋和實時反饋。以往多媒體課件、視頻技術(shù)等形式有多維度呈現(xiàn)信息的功能，而較少具有信息采集（學(xué)情收集）和智能反饋的功能。為了實時、動態(tài)、精準(zhǔn)地把握學(xué)情，我通過借助APP、平板教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到類似中醫(yī)診斷式的教學(xué)、輔困，使其更加具有針對性，自然也就更加有效。

除了課堂教學(xué)中我希望能精準(zhǔn)診斷學(xué)情之外，還在嘗試智能批改，這可以幫助教師減輕作業(yè)批改量。一旦在課前、課后實現(xiàn)全智能批改，系統(tǒng)能從多維度對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)診斷和反饋，有效提升教師的作業(yè)批改和備課效能。這樣可以充分挖掘?qū)W生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)價值，幫助教師全面了解學(xué)生學(xué)情，預(yù)設(shè)教學(xué)重難點，從而在課堂上實現(xiàn)有的放矢，提升教學(xué)效率。

基于數(shù)據(jù)的習(xí)題、試卷講評課也正在逐步開展，精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)的題庫資源為教師的試卷設(shè)計提供了渠道與思路，數(shù)據(jù)分析報告為講評預(yù)設(shè)了重點，資源拓展則實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。通過精準(zhǔn)分析學(xué)生薄弱知識點，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行診斷、分析，為每位學(xué)生定制專屬個性化的學(xué)習(xí)方案，這都大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、開展探究式課堂，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

隨著新課標(biāo)的實施，探究式課堂的理念得到了廣大教育工作者的關(guān)注，因為開展探究式課堂能使學(xué)生積極地參與課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅調(diào)動了學(xué)生的思維活躍性，提高了學(xué)生的動手能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，我們在教學(xué)中也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)展學(xué)生的探究意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而使他們在遇到新的問題后能迅速找到解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，我在教學(xué)《三角形全等的條件》時，首先把學(xué)生分成了幾個小組，每組猜想一個全等的條件，像對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊相等，然后讓每個學(xué)生畫出滿足所給條件的三角形，畫完剪下來，并進(jìn)行兩兩比較，看能否重合，如果能夠重合的話，就說明全等。最后，讓學(xué)生根據(jù)剛才的探究結(jié)果，自主總結(jié)兩個三角形全等的條件，并且整理到表格中。通過開展探究式課堂，學(xué)生親身經(jīng)歷了提出猜想、動手實踐、分析對比、總結(jié)歸納的過程，從而獲得了新的知識，提高了自己的探究能力，對提高教學(xué)效率起到了積極的作用。

四、采取多元化評價，提升學(xué)生自我認(rèn)同

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕獏⒖?，成績好的學(xué)生得到的評價就高，成績不好的學(xué)生得到的評價就低，忽視了對學(xué)生在其他方面潛能的關(guān)注，長此以往，那些成績不太好的學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于我們開展教學(xué)工作。繼續(xù)采取單一的標(biāo)準(zhǔn)化考試評價模式，對學(xué)生有百害而無一利，因為他們走出校門后根本無法滿足社會的需要。當(dāng)代的教育越來越注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此我們在教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的評價方法，從不同的方面評價學(xué)生的智力和能力。

比如，在進(jìn)行評價時，我們不光要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要看到學(xué)生的不懈堅持與努力，看到學(xué)生在文藝體育方面的天賦和特長，看到學(xué)生助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，然后對他們的這些特長做出積極的評價，并且給他們提供發(fā)揮自身優(yōu)點的機會，提高學(xué)生的自信心，增強他們的自我認(rèn)同感，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課的喜愛程度，使他們在課堂上表現(xiàn)得更活躍、更積極，從而提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

教學(xué)的有效性是每位教師畢生的工作信念和理想，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展探究式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；采取多元化評價，提升學(xué)生自我認(rèn)同，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。