彭繼梅

（四川省瀘州市瀘縣太伏鎮(zhèn)太伏中心小學校，四川 瀘縣 646121）

就英語課堂的本質(zhì)而言，英語學習的課堂是一個非常有氛圍的課堂，學生能夠在課堂上相互學習相互討論，有效地提高學生學習英語的積極性和興趣，引導學生主動學習英語，提高他們的英語應用能力。對于小學英語教育而言，合作學習模式是一種新型的教育理念，在此之前很多學?；蛘呓處煵]有聽說過這個概念，合作學習的模式的具體內(nèi)容就是學生通過建立討論小組進行相互討論、相互交流，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢部分，找出自己的不足之處，激發(fā)學生的學習激情，并且合作學習模式是一種非常有效的教學方式，是以學生為課堂的主體，進行有效的課堂學習。

一、合作學習模式的重要性

首先將合作學習的概念貫徹在課堂教學中，能營造良好的課堂學習氛圍，同時能夠充分的滿足學生的學習需求，促進學生英語能力的應用，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，提高小學英語課堂教學的質(zhì)量和水平[1]。在小學課堂上開展合作學習的教學模式能夠有效地提高學生的合作意識，發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時能夠找出自己的不足之處。具體有以下幾個原因，一是通過開展合作模式能夠充分培養(yǎng)學生的團隊意識，在這個競爭激烈的社會，擁有一個良好的團隊意識非常有利于學生未來的發(fā)展。二是合作學習的教學模式能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也能夠增加師生之間的交流，將單一的教學模式轉(zhuǎn)化為多元化的動態(tài)模式，通過應用合作教學模式，可以為學生提供一個很好的學習交流平臺，進而增加學生的學習興趣和積極性[2]。同時，合作學習的教學模式能夠讓學習英語變得更加輕松，讓學生通過這個平臺暢所欲言，極大地減輕了學生的學習壓力，提高學生的學習效率，因此合作學習的教學模式在小學英語課課堂的應用是非常有必要的。

二、在小學英語中使用合作學習模式的教學策略

（一）合理分組

合作學習的概念主要的是指學生以小組的形式進行討論，來完成學習任務的一種模式，通過將學習目標和任務分配給小組成員。例如在學習外研版三年級英語下冊的第二單元I like football的學習中，可以將班上的學生分為4-6人一組，確定每組的學習組長，明確每組組員的分工，明確組長的職責和任務，老師在課堂上要進行相應的指導，糾正學習過程中的不足之處，幫助他們順利開展合作學習，同時構建一個良好的學習氛圍。根據(jù)本單元的主題開展教學，football是一種運動，那么可以讓每一組定一種運動，像basketball、tennis、baseball等運動，每組就指定的運動開始討論它們的特點和種類，通過不斷的擴展學習更多的單詞，提高學生對應的掌握能力。

（二）課后復習

在合作學習教學過程中包括課堂鞏固階段和課后復習階段，在課堂上將學生分為幾個小組，通過小組之間的相互學習相互交流，充分的展示了學生的自我價值，帶動了學生學習英語的興趣[3]。但是除了課堂上的學習，我們更應該重視課后的鞏固練習，可以讓學生通過看英文電影、聽英文歌曲來鞏固課堂上的英語單詞。例如在學習外研版三年級英語下冊的第二單元的it’s warm today時，可以通過練習英文歌曲來識記相關的單詞，老師將一首英文歌《warm hands》布置給學生，讓他們課后練習，等到下次上課一起合唱，這樣通過唱歌這樣輕松的方式來學習英語單詞。

（三）建立評價機制

在小學英語的合作學習教學模式中，一個好的評價反饋機制對于學生的學習和發(fā)展是非常重要的，通過正確的評價反饋機制的建立，老師不僅能夠更好的開展合作學習的教學模式，也能讓學生從評價反饋中了解自己的不足，同時促進學生的英語交流能力，建立起自信心。例如在學習外研版三年級英語中的what is it句式學習時，老師可以將全班分成兩個大組，一組同學用what is it造句，另一組同學來判斷所造的句子是否有錯誤，通過同學之間的評價和反饋，糾正學習中出現(xiàn)的錯誤，從而提高自己的英語水平。

結語：

綜上所述，在小學英語課堂教學中應用合作教學模式是非常有必要的，合作學習的教學模式作為一種新型的教學方式，能夠幫助學生更好的學習英語，在這種學習和教學模式下，老師可以把學生分成若干組進行討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣，促進老師學生之間的交流互動，通過課堂上的分組學習到課后的鞏固練習再到建立有效嚴謹?shù)脑u價反饋機制，將合作學習教學模式貫徹在小學英語教育中，全面的提高其教學質(zhì)量和水平。