姜慧玲

（吉林省敦化市大蒲柴河鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 敦化 133214）

良好的學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，新課改以來，傳統(tǒng)課堂上不合理的教學(xué)方法逐漸被淘汰，新方法層出不窮。俗話說：眾人拾柴火焰高。學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力固然重要，但團(tuán)隊合作精神也不容忽視。小組合作學(xué)習(xí)法，對學(xué)生的這兩種能力都有所涉及，往往能取得意想不到的效果，在當(dāng)前教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。在此針對如何使用該方法進(jìn)行思考分析。

一、明確目標(biāo)

（一）作用

小組合作學(xué)習(xí)，即通過建立小組的形式，將學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果放在一起，圍繞某個問題展開討論交流，最終取得良好的教學(xué)效果。

首先，小組合作可以幫助學(xué)生掌握多種解題方法，學(xué)會從不同的角度思考問題，在此過程中獲得知識和能力。如在“一次函數(shù)”一節(jié)，讓學(xué)生畫出y=5x的圖像，并觀察與函數(shù)y=5x+3、y=5x-1的區(qū)別。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，三個函數(shù)的圖像只是上下移動了幾個單位。

其次，學(xué)生之間具有差異性，通過小組合作可以進(jìn)行協(xié)調(diào)，培養(yǎng)其合作意識。在合作過程中，既能解決個人難以解決的問題，又能學(xué)會彼此尊重，加深同學(xué)友誼，增強(qiáng)溝通能力。

（二）條件

要想開展有效的小組合作法，需具備一定的條件。首先，創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂環(huán)境，使得學(xué)生積極主動參加，才能最大程度地發(fā)揮主觀能動性。其次，課堂教學(xué)時間有限，但小組合作學(xué)習(xí)很占用時間，必須安排好足夠的時間。再次，合作之前每個學(xué)生必須經(jīng)過獨(dú)立思考，否則易變得隨眾。最后，課堂秩序不能亂，不能利用合作的機(jī)會做其他與教學(xué)無關(guān)的事。

二、內(nèi)容適合

初中數(shù)學(xué)有一定的難度，但很多內(nèi)容其實(shí)都不難，自己思考后完全可以解決。如“有理數(shù)的加減法”“整式的加減”等小節(jié)，內(nèi)容比較簡單，若采用小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)是在浪費(fèi)時間。所以，該方法的應(yīng)用有限制，盡量選擇適合的內(nèi)容才運(yùn)用。例如難度偏大的知識點(diǎn)。有A、B、C、D四個地點(diǎn)，AB段長10km，BC段長25km，CD段長10km。甲從A地趕往D地，騎車速度每小時360km，同時乙從B地趕往D地，騎車速度每小時260km。那么甲追上乙時，是否到達(dá)C地？很多學(xué)生碰到這類問題就頭疼，但通過小組合作可發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個人都有自己的解決方法?；蚶盟銛?shù)計算，或列方程求解，或利用函數(shù)知識。掌握了幾種思路后，下次遇到同類問題就游刃有余了。

一些開放性問題也適合采用小組合作法，還以“一次函數(shù)”為例，讓學(xué)生觀察思考y=5x+3和y=-5x+3的圖像關(guān)系。再畫出y=-12x+3、y=23x兩個函數(shù)圖像，觀察四個函數(shù)之間有什么規(guī)律。若是獨(dú)立思考，并不難解決。但該題具有開放性，通過小組合作，可得到增減性、軸對稱、坐標(biāo)象限等不同角度思考。

三、合理分工

小組合作人數(shù)以4～6人為佳，需要合理分工，如每個小組內(nèi)安排不同層次的學(xué)生，令其互相幫助。而平時成績較差的學(xué)生，此時往往不會服輸而更加努力。小組之間的差距不能太大，否則會影響其他小組的自信。小組組長要具備良好的組織能力和總結(jié)能力。在上一個例子中，可安排組員對不同的兩個函數(shù)圖像進(jìn)行獨(dú)立思考，然后與組內(nèi)其他人交流。雖然方法各有不同，但最終得出的結(jié)果并無二致?？偨Y(jié)之后，形成小組的觀點(diǎn)，化作文字清晰明了地表達(dá)出來。在組長總結(jié)時，組員還能趁機(jī)對他人的思考方式進(jìn)行驗(yàn)證，無形中掌握了一種新解題方法。

分工合作過程中，教師也應(yīng)發(fā)揮自身作用，即引導(dǎo)者和輔助者。在小組遇到困難時，教師可作為旁聽者，或者作為參與者，與他們一起探討，引導(dǎo)學(xué)生找到解決方法。在遇到小組內(nèi)部出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時，要上前進(jìn)行調(diào)和，以免學(xué)生因觀點(diǎn)不同而做出破壞紀(jì)律的事。總之，在小組討論時，教師并非閑來無事，反而起著掌控全局的重大作用。否則，一旦紀(jì)律失控，非但達(dá)不到預(yù)期目的，反而會使得課堂更糟。

四、集體交流

在小組內(nèi)部討論過后，可開始集體交流，每組派出一人總結(jié)小組的方法和結(jié)論。盡量找出方法或結(jié)果不一樣的小組，作為討論點(diǎn)展開集體討論。教師先令小組內(nèi)部人員陳述自己的思路，然后讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行分析評價。

評價時應(yīng)當(dāng)遵循一些原則，如公平性、民主性、鼓勵性，尤其是對于初次合作的小組，本來組員水平參差不齊，可能因?yàn)楦鞣N原因效果并不理想。此時不管是學(xué)生評價，還是教師評價，都應(yīng)尊重他們，多使用鼓勵性言語，增強(qiáng)其自信心。

評價內(nèi)容也要圍繞知識、交流、合作三方面展開，不得涉及一些無關(guān)因素，更不能因?yàn)閭€人喜惡而進(jìn)行攻擊。最后，教師要對課堂上的表現(xiàn)做最終總結(jié)，評選出最佳小組，予以適當(dāng)?shù)莫剟?，一方面是對他們努力的認(rèn)可，另一方面也可激勵其他小組以后做得更好。

五、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到廣泛承認(rèn)，但在實(shí)際應(yīng)用中，還存在著很多細(xì)節(jié)問題。部分教師甚至可能會陷入理解誤區(qū)，以至于教學(xué)效果較差。此外，該方法其實(shí)有很多變通，尚需要教師深入挖掘，靈活應(yīng)用。