楊芹

（貴州省凱里市三棵樹鎮(zhèn)中心小學，貴州 凱里 556008）

課程改革的深入與社會主義新農村建設的發(fā)展迫切需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校建設與之相適應的校園文化。為改變這一現(xiàn)狀，并摸索出一條適應新一輪課程改革要求校園文化建設的新路子，從育分--育人--育德的轉變模式下，做樹人教育的校園文化，以具有民族特色的先進文化的主導，以師生為主體，育人目標是培養(yǎng)行為規(guī)范、向善向陽、勇于創(chuàng)造、志存高遠的人。

一、學校核心價值觀的確立

學校核心價值觀是學校文化的靈魂。規(guī)劃學校文化首先要確立學校的核心價值觀，然后在學校核心價值觀的指導下，在各個領域和項目中制定具體的規(guī)劃，將學校核心價值觀有機地滲透到學校文化建設的各個方面。

學校的核心價值觀是一個價值體系。核心部分主要體現(xiàn)在三個方面：人才培養(yǎng)目標的價值取向和相應的價值原則；學校發(fā)展目標的價值取向和相應的價值原則；學校的價值取向和相應的價值原則。

二、學樣文化的定位

（一）從學校傳統(tǒng)入手

所有學校都有自己的歷史。特別是歷史悠久的學校，不僅有很多重要的事件，積累了許多教育成果，形成較強的文化傳統(tǒng)。而且形成了比較厚重的文化傳統(tǒng)。在進行學校文化品牌定位時，可以對仍然具有生命力的文化傳統(tǒng)進行提煉。例如我校在辦學體系中中提出以“樹”為主題構建校園文化體系，做樹人教育的校園文化。

（二）從民族特色入手

文化是一個民族的精神和靈魂，是一個民族真正有力量的決定性因素，可以深刻影響一個國家發(fā)展的進程，改變一個民族的命運。在進行學校文化品牌定位時，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，立足于弘揚民族文化，使之與當代社會相適應，與現(xiàn)代文明相協(xié)調，保持民族性，體現(xiàn)時代性。尤其是位于少數民族集聚區(qū)的學校，完全可以將本民族文化與學校文化建設有機結合起來，把本民族文化作為學校文化來打造。

（三）注重實際，因地制宜，注重實踐

進行學校文化建設的規(guī)劃設計，應當注重實踐，從學生的實際出發(fā)，從教師的實際出發(fā)。學校文化建設的內容應當符合學生的認知水平，能夠被廣大學生和教師所認同、所理解，否則就會流于形式，成為一種擺設。另外，進行學校文化建設的規(guī)劃設計，應當從學校的實際出發(fā)，因地制宜，不能好大喜功，不能盲目攀比，不能鋪張浪費，不能忽視自身條件片面追求外表的華麗。關鍵要在學校文化的內涵上下工夫，在學校文化建設的實效性上做文章。

三、師生共同參與，增強文化自信，感受文化特色

小學教師要以思想道德文化為龍頭，在思想教育與價值引領中增強文化自信。學校著眼于提升師生思想政治素質，把理想信念教育放在首位，將正確政治方向、價值導向貫穿立校辦學、育人育才全過程。用好思想政治理論課這個主渠道，與其他課程協(xié)同育人。堅持以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，把核心價值觀這種“德”，內化于精神追求，外化為實際行動，構建了社會主義核心價值觀融入教育教學、實踐育人，以知識文化傳授為基礎，在夯實學科知識中增強文化自信。例如，師生可以共同組織具有特色的“校園文化特色墻”，讓學生在上面展示自己的特長（比如小詩小文、繪畫手抄，或者其它的藝術類、科普類、康體類、文史類、生活類等等）。讓師生共同參考，共同感受文化特色。

四、培養(yǎng)小學生行為規(guī)范

小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，特別是低年級階段的教育，所以教師應該加強對學生的日常紀律、行為禮貌、衛(wèi)生和勞動等方面的教育。例如通過教育小學生對同學之間要互相幫助，愛心懷的活動，本班涌現(xiàn)出一大批好人好事，班上學生生病，同學互相關心，同學有困難，互相幫助，同學不舒服吐了，不怕臟臭主動打掃。該班學生表現(xiàn)十分積極，充分體現(xiàn)了學生熱愛集體，關心他人的優(yōu)秀品質正在逐漸形成。

五、小學文化培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

學生入學后，在應試教育體制下，受學而優(yōu)則仕儒家思想文化的影響，學生們靠認真刻苦，時間投入、反復練習，可以讓考試成績優(yōu)異，但這些都不能代替對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。人類一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)均始于實踐--生活實踐，生產實踐，科研實踐，社會實踐。實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)新潛能的基石與載體。人們學習知識，用于指導實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實踐本身就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在學校在教學中更應該強調著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學?？梢詮亩鄠€方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從環(huán)保方面讓學生學會廢物再利用，減少浪費，從勞動活動中體會父母工作的辛苦，同時讓學生想一想生活中自己熟悉的工作崗位可否設計減輕或輔助工作的小發(fā)明；在教學中怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)新思信，舉個教學中的例子：《烏鴉喝水》一課中，提倡學生先預習課文，提出自己的想法，曾經有一個孩子說：“烏鴉銜了那么多小石子，多費勁，如果往瓶子里插上一根吸管，不是能更快的喝到水嗎？”學生們的回答，都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過去那種老師提問題、學生答問題的一問一答的模式，逐漸培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。以上這些活動，都是能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且具有實際的可操作性。

六、結語

文化滋養(yǎng)心靈，文化涵育德行，文化引領風尚。堅持立德樹人、文化育人，在豐富內容、創(chuàng)新載體、搭建平臺上下功夫，推動以文化人以文育人工作的開展，不斷增強師生文化自信，為努力辦好中國特色社會主義小學提供精神動力、打牢文化根基。