高中數(shù)學(xué)新課改研究

熊傳忠

（湖北省恩施市第一中學(xué)，湖北 恩施 445000）

高中數(shù)學(xué)是一門理性思維較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的理性思維的發(fā)展，禁錮了對學(xué)生發(fā)散性和探究性思維的塑造，不僅無法提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懜咧袑W(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展.高中數(shù)學(xué)的新課程改革應(yīng)運而生，但與國家大力提倡的政策氛圍相比，新課程改革在實施環(huán)節(jié)中卻存在著諸多問題，這些問題既表現(xiàn)為宏觀方面，也有微觀層面的因素.為綜合性地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、努力優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的改革目標(biāo)，必須注重新課改中存在的問題，強化對新課改的思考與反思.

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處

（一）對高中數(shù)學(xué)課程改革動因認(rèn)知不清

在高中數(shù)學(xué)課程改革中，諸多動因決定了必須加強新課程的改革，必須充分認(rèn)知到新課程改革的方向.但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不少數(shù)學(xué)教師對新課改的方向及動因常認(rèn)知不足，這其中包括很多優(yōu)秀的示范教師.在這些教師看來，現(xiàn)行的傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅有助于優(yōu)化學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)知識，同時也有助于提升學(xué)生的競爭力.同時，他們身上的諸多榮譽等，也證實了這種教學(xué)方法的效果與質(zhì)量，無須為了迎合潮流而進(jìn)行盲目的新課程改革.同時，在當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，因教師對新課改的動因認(rèn)知不足，使得他們在評價與考核學(xué)生的過程中，仍以傳統(tǒng)的高考標(biāo)準(zhǔn)和成績來衡量，這在很大程度上容易造成評價方式的偏頗.高中數(shù)學(xué)新課改的主因在于促進(jìn)我國高中學(xué)生的全面發(fā)展，有效提升高中生的綜合素養(yǎng).但由于高中數(shù)學(xué)教師對新課程改革的動因及目的認(rèn)知存在偏差，使得他們在實踐教學(xué)中，往往對新課程改革的踐行大打折扣，難以真正提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

（二）高中數(shù)學(xué)新課改的目標(biāo)落實不到位

在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，必須始終明確教學(xué)目標(biāo)，必須始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來開展更加有針對性的、更富層次性的教學(xué)改革，以此來綜合性地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量.但在新課改不斷深入的今天，仍有一大部分教師并沒有深化理解新課程改革的目標(biāo)，這在很大程度上降低了新課程改革的實效性，同時也造成了比較嚴(yán)重的教學(xué)方向性問題.這些教師沒有理解新課程改革的目標(biāo)，并且缺乏對新課程目標(biāo)的整體認(rèn)知，這就使得他們在教學(xué)實踐中，往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮，仍以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹饕臉?biāo)準(zhǔn)，這就容易造成培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維和整體認(rèn)知.雖然部分教師在新課改目標(biāo)的指引下做了諸多的教學(xué)探索，但總的來看，他們在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，仍難以擺脫成績?yōu)榈谝晃灰氐挠绊?這些教師在教學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計過程中，輔之以很多新課改的目標(biāo)建構(gòu)，但核心目標(biāo)仍是幫助學(xué)生獲得較高的高考分?jǐn)?shù)，這在很大程度上影響了新課改目標(biāo)的實現(xiàn)，在教學(xué)實踐中經(jīng)常容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的混亂等問題.

（三）缺乏對多元化學(xué)習(xí)方式的精準(zhǔn)把握能力

在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，改革的重點之一在于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生可以掌握全面的、豐富的學(xué)習(xí)方式，更好地應(yīng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)公式等知識的單純化記憶能力.學(xué)生在死記硬背的基礎(chǔ)上，通過題海戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到對公式、法則等的運用.

二、新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決對策

新課改是一項需長期堅持的工作，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高認(rèn)識，加強自查自糾工作，認(rèn)識到教學(xué)中的不足，將新課改融入相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)做出應(yīng)有貢獻(xiàn).

(一)提高認(rèn)識，完善自我

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改知識，深入把握新課改精神及內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以新課改要求指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.一方面，突出學(xué)生主體地位.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識，參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié).另一方面，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法.新課改下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.例如，教師可采用“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法開展教學(xué)活動.

(二)加強鍛煉，促進(jìn)創(chuàng)新

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極踐行新課改，提升教育質(zhì)量與水平，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足具體教學(xué)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在講解y=Asin(ωx+φ)知識時，教師要求學(xué)生自己討論參數(shù)A，ω，φ給函數(shù)周期、相位以及圖像造成的影響，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)y=Asin(ωx+φ)圖像變換的技巧與方法.同時，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，同學(xué)之間相互出題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答.另外，講解相關(guān)試題時，教師應(yīng)注重預(yù)留一些創(chuàng)新問題，要求學(xué)生探索、解決，而非傳統(tǒng)教學(xué)中教師出題，學(xué)生解答，核對正確答案.

(三)關(guān)注素質(zhì)，科學(xué)評價

新課改關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能僅以考試分?jǐn)?shù)，作為評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)納入評價的內(nèi)容之中.一方面，轉(zhuǎn)變評價觀念.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)對學(xué)生固然重要，但學(xué)生是復(fù)雜的個體，僅以分?jǐn)?shù)劃分優(yōu)劣是不合理的，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價觀念，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等，看到每名學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.另一方面，保證評價的科學(xué)性.為保證評價的科學(xué)性，教師應(yīng)注重評價學(xué)生的作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)態(tài)度情況.同時，統(tǒng)計學(xué)生多次考試結(jié)果，以平均分作為學(xué)生的考試分?jǐn)?shù).

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)新課改是高中數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，盡管新課改不是一個全新的理念，但仍有大部分教師缺乏對新課程改革的重視和認(rèn)識，缺乏對新課程改革的精準(zhǔn)把握，因此為努力提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須重視和提升高中數(shù)學(xué)教師的新課程改革理念.