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      把握價(jià)值理性 優(yōu)化學(xué)校管理

      2019-01-14 05:12:19
      江蘇教育 2019年34期
      關(guān)鍵詞:工具理性獨(dú)立思考理性

      蔡元培說(shuō):“不以自己之思想來(lái)束縛他人,亦不以他人之思想來(lái)束縛自己?!逼胀ㄈ巳缡?,修己以安人的教師更應(yīng)如此。只有教師擁有了獨(dú)立思考的能力,學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教育教學(xué)的管理者,尤其應(yīng)該具備獨(dú)立思考的自覺(jué),如用人云亦云的邏輯從事教育教學(xué),是非常危險(xiǎn)的事情。

      一、把握價(jià)值理性的源起

      “價(jià)值理性”是從某些具有實(shí)質(zhì)的、特定的價(jià)值理念的角度來(lái)判斷行為的合理性,而與之相對(duì)應(yīng)的“工具理性”,則由追求功利的動(dòng)機(jī)所驅(qū)使,行動(dòng)者純粹從效用最大化的角度考慮,漠視人的情感和精神價(jià)值。“工具理性”隨著整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程蓋過(guò)“價(jià)值理性”,這一危機(jī)正在波及校園生活。大部分教師更多地關(guān)心該怎樣去做好手頭的工作,擁有的只是“工具理性”。他們很容易忘記自己為什么要去做,缺乏的恰是“價(jià)值理性”。因此,作為教育教學(xué)管理者,我們必須正確把握“價(jià)值理性”。

      通俗地說(shuō),“價(jià)值理性”就是“為什么這么做”。例如,對(duì)于學(xué)校原有的管理,帶有批判的眼光去思考,善于發(fā)現(xiàn)潛藏其中的問(wèn)題。而與之互補(bǔ)的“工具理性”則著眼于“如何去做”,它對(duì)于各項(xiàng)工作更加關(guān)注操作層面的有效性,鮮有思考工作本身的合理性。

      二、把握價(jià)值理性的基本前提——保持獨(dú)立思考

      當(dāng)下的學(xué)校成了一個(gè)非常忙碌的空間。校園里的教師成了非常忙碌的人群,甚至忙到?jīng)]有時(shí)間思考。過(guò)度勞累的教師,不能通過(guò)閑暇休息使身體得以復(fù)原。忙碌且缺乏思考的時(shí)候,教師通常只擁有“工具理性”,而不再擁有“價(jià)值理性”。

      教師要獨(dú)立思考,管理者更要保持獨(dú)立思考。我們需要把自己的陳舊觀念從頭腦中“擠”出來(lái),甚至需要顛覆多年積累的錯(cuò)誤常識(shí)和定勢(shì),并不斷擺脫某些直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的控制。司空見(jiàn)慣不一定是對(duì)的,事與愿違也不一定是錯(cuò)的。當(dāng)管理者擁有了更為開(kāi)闊的眼力和格局時(shí),就能夠展開(kāi)獨(dú)立的思考,進(jìn)而能夠準(zhǔn)確把握學(xué)校發(fā)展的價(jià)值理性。

      三、把握價(jià)值理性的策略——調(diào)節(jié)管理象限

      教育教學(xué)管理的日常工作可以劃分至四個(gè)象限中,分別是“不緊急且不重要”的事情,“緊急但不重要”的事情,“重要且緊急”的事情以及“重要但不緊急”的事情。把握價(jià)值理性,就需要在實(shí)際工作中保持獨(dú)立思考,智慧調(diào)節(jié)管理的象限。

      (一)堅(jiān)決抵制毫無(wú)意義的操勞

      “不緊急且不重要”的事情,在我們的管理中非常隱蔽,常常因?yàn)閼T性的緣故,讓人難以察覺(jué)。例如:我們布置給學(xué)生的作業(yè),每一項(xiàng)都有完成的必要嗎?教師上交給各部門(mén)的材料,每一套都有留存的意義嗎?經(jīng)由獨(dú)立的思考,問(wèn)尋理性的價(jià)值,我們的校本原創(chuàng)作業(yè)逐年優(yōu)化,上交的各套材料也逐年精簡(jiǎn)。

      管理者要和教師攜手,堅(jiān)決抵制毫無(wú)意義的操勞,然后把省下來(lái)的精力,充分放在美好的事情上。

      (二)妥善解決不可回避的任務(wù)

      “緊急但不重要”的事情,在我們的管理中并不少見(jiàn)。無(wú)論是從全局的觀念上看,還是從完成時(shí)間的節(jié)點(diǎn)上來(lái)考慮,都需要我們妥善地去解決。

      教育教學(xué)管理者不僅生活在一所學(xué)校的生態(tài)中,更生活在一個(gè)更大的教育環(huán)境中。用最少的時(shí)間、最高的效能,妥善解決諸多不可回避的應(yīng)急工作、突擊任務(wù),也是一項(xiàng)必須修煉的內(nèi)功。

      (三)全力完成學(xué)校當(dāng)下的使命

      “重要且緊急”的事情,在我們的管理中時(shí)常出現(xiàn)?!爸匾本褪墙?jīng)由管理者認(rèn)定的“價(jià)值理性”。應(yīng)該說(shuō),這類(lèi)事情充滿(mǎn)“價(jià)值理性”,體現(xiàn)工作時(shí)效,是學(xué)校當(dāng)下的使命所在。

      管理者應(yīng)聚團(tuán)隊(duì)之合力,集眾人之所長(zhǎng),高效率、高質(zhì)量地完成。如前瞻性項(xiàng)目的申報(bào),教學(xué)成果的梳理等都屬于這一象限的工作?!扒罢啊本褪恰皟r(jià)值理性”,就是正確的方向;我們梳理的“教學(xué)成果”是曾經(jīng)的“價(jià)值理性”所帶來(lái)的,更是讓今后的教學(xué)研究站在總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上,保持更優(yōu)化的“價(jià)值理性”。

      (四)積極追求篤信不疑的價(jià)值

      “重要但不緊急”的事情,最容易在管理中被忽視,而這樣的事情恰恰是最需要長(zhǎng)遠(yuǎn)打算、系統(tǒng)規(guī)劃的。

      教育教學(xué)管理者要做好“翻譯”的工作。我們需要將“目標(biāo)”翻譯成“任務(wù)”,要花時(shí)間和教師說(shuō)明其中的價(jià)值,也就是賦予每一件正確的事情值得做的意義,讓“價(jià)值理性”的光芒得以閃耀。我們還需要將“結(jié)果”翻譯成“實(shí)現(xiàn)結(jié)果的過(guò)程”,也就是將“任務(wù)”進(jìn)行分解,讓“工具理性”的效能得以落實(shí)。

      四、把握價(jià)值理性的回報(bào)

      “價(jià)值理性”永遠(yuǎn)是方向、是根本,它可以讓“工具理性”沿著正確的道路發(fā)揮最大化的效益。可以說(shuō),一所學(xué)校在教育教學(xué)管理中,最看重什么,就最有可能在未來(lái)收獲什么。這樣的收獲,正是準(zhǔn)確把握“價(jià)值理性”所帶來(lái)的豐厚回報(bào)。

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