□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園 歸矯捷

一、新課程改革實(shí)踐中生活教育的發(fā)現(xiàn)

（一）“生活教育”中的活老師

幼兒對(duì)身邊的大自然充滿好奇，他們會(huì)對(duì)生活中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇和興趣。他們喜歡用自己的方式來(lái)探索世界：用小手觸摸，用鼻子聞，用眼睛探索和發(fā)現(xiàn)神秘。例如，在自然角里我們進(jìn)行了土豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，幼兒們每天都會(huì)去關(guān)注土豆發(fā)芽的情況，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)小芽由白色變成了綠色，并且在不斷變大。當(dāng)小朋友們?cè)诓莸厣暇墼谝黄鸬臅r(shí)候，總有孩子會(huì)大聲喊這里有紅色的花，那里有黃色的花，草是綠色的……

（二）探究自然生活的奧秘

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的天性是喜歡探究。對(duì)于幼兒喜歡探索事物，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然，進(jìn)入生活，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)探索奧秘，解答他們的好奇。秋末冬初，園內(nèi)的幾棵紅楓樹(shù)的葉子紅了，落滿了院子，教師們可以利用餐后散步的時(shí)間帶孩子們來(lái)欣賞大自然的美景，撿起幾片葉子仔細(xì)觀賞，并將撿來(lái)的紅楓葉投放在美工區(qū)作為手工材料；我們還可以帶幼兒來(lái)到附近的公園，感受更多的樹(shù)木、草地、湖泊、動(dòng)物等，領(lǐng)略人在自然中的愜意感受；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，讓幼兒享受大自然的美好，從而萌發(fā)了愛(ài)生活、觀察生活，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究生活的興趣。

二、生活教育中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境

1.課程實(shí)踐中的生活教育。在一次科學(xué)活動(dòng)《神秘信紙》教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)設(shè)計(jì)日常生活中我們都熟悉的信來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行生活教育。一封“神奇的信”激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這封信是一封“無(wú)字天書(shū)”，要想知道它從哪來(lái)？是誰(shuí)寄給孩子們的呢?因其神秘，激發(fā)了孩子們的探究興趣，他們要由自己去解開(kāi)這個(gè)秘密。

2.創(chuàng)設(shè)具有生活化的活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，我們也注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自己探究的能力，有的班級(jí)設(shè)立了小小新聞播報(bào)員，向同伴介紹當(dāng)下的熱點(diǎn)消息；有的班級(jí)設(shè)立了我是小博士欄目，請(qǐng)幼兒收集班級(jí)中孩子們的提問(wèn)，回家尋找答案后分享結(jié)果等，形成了濃濃的探討的氛圍。在討論活動(dòng)實(shí)行一段時(shí)間后，孩子們進(jìn)一步了解了中國(guó)5年內(nèi)的變化，并共同制作成展板進(jìn)行展示，向全園介紹自己的收獲，相互學(xué)習(xí)。

三、“六大解放”思想在幼兒課程與生活中的應(yīng)用

所有的探究活動(dòng)都以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，如生活禮儀微課程；或根據(jù)季節(jié)、天氣的變化及孩子們的興趣愛(ài)好，圍繞孩子們感興趣的話題，如有趣的冰雪世界；或結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)事新聞，抓住生活中敏感的話題。成年人應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察，比較，操作和實(shí)驗(yàn)。陶行知先生的“六大解放”思想，在這節(jié)探究活動(dòng)中得到很好的運(yùn)用，解放孩子的眼睛，讓孩子通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)電池兩頭是不一樣的，電池的一頭有一個(gè)小凸起，有一個(gè)“＋”的圖案，另一頭平平的，有一個(gè)“-”的圖案?！埃钡倪@邊是正極朝上，“-”的這一邊就是負(fù)極朝下，讓幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)玩具放電池的地方有什么秘密？讓幼兒在操作、觀察、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中了解電池的作用并學(xué)會(huì)正確使用電池，而孩子們探究過(guò)程的樂(lè)趣和收獲也是不言而喻的。

陶行知先生“生命教育”理論的內(nèi)涵廣泛而深刻，在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。應(yīng)該說(shuō)，生活教育理念的深入可以使啟蒙教育變得簡(jiǎn)單，使教育變得真實(shí)、生動(dòng)、形象。將生活教育理念與學(xué)前教育相互結(jié)合，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的兒童。