□福建省泉州市豐澤區(qū)第六中心小學(xué) 董明燕

語(yǔ)文素養(yǎng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)核心概念，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？本文以教學(xué)《遲到》一文的課后反思為例，撰文如下。

一、興趣是最好的老師

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！毙W(xué)生正處于閱讀的起步階段，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣就成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”；有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性；有了閱讀興趣，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足。小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓他們學(xué)而有所趣，學(xué)而有所樂(lè)。例如，教學(xué)《遲到》一文，在充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，我變相告訴學(xué)生這篇文章只是《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生想要知道林海音小時(shí)候更多有趣的故事，就去拜讀林海音的《城南舊事》。如此拋磚引玉，不僅激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，而且延伸了課堂。

二、誦讀體味語(yǔ)言文字的優(yōu)美

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文朗讀的重視，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文，在朗讀的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想，從而更好地感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。比如，在學(xué)習(xí)《遲到》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分三次進(jìn)行課文朗讀。第一次朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容進(jìn)行感知；第二次朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸對(duì)海音的嚴(yán)格與慈愛(ài)；第三次朗讀時(shí)，可以進(jìn)行課文跳讀，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸對(duì)海音成長(zhǎng)的影響。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多次朗讀來(lái)幫助其深入地了解課文中人物的情感與內(nèi)心世界，體悟課文所表現(xiàn)出來(lái)的情意，幫助學(xué)生形成對(duì)人物形象的理解與體悟。

三、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

語(yǔ)文課程的一項(xiàng)基本特點(diǎn)即工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重視。

1.理解字、詞、句。語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)即學(xué)生能夠通過(guò)上下文的連接來(lái)理解詞語(yǔ)的含義，對(duì)文中關(guān)鍵詞句的作用、對(duì)情感表達(dá)的影響等進(jìn)行體會(huì)與理解。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)詞典、字典及生活積累等對(duì)生詞的含義進(jìn)行理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多揣摩、咀嚼、掂量、推敲語(yǔ)言文字，從而盡可能地提高學(xué)生的審美能力。如教學(xué)《遲到》一課時(shí)，課文開(kāi)頭的中心句“我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)”這句話怎么理解呢？我讓學(xué)生聯(lián)系了文章的重點(diǎn)段落，找出描寫(xiě)父親對(duì)“我”很?chē)?yán)和很疼的關(guān)鍵詞，借助“掄”“狼狽”“鼓起的鞭痕”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親如何打得狠、管得嚴(yán)、愛(ài)得深。

2.訓(xùn)練說(shuō)話。為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及方案，確?？谡Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有層次感，盡可能地在課堂中引入表演、角色扮演、游戲等內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容及形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：講故事、演講、表演課本劇等形式。在教學(xué)《遲到》一課結(jié)尾時(shí)，我讓學(xué)生把思緒拉回到那個(gè)下雨的早晨，任選一個(gè)情景，對(duì)父親當(dāng)時(shí)的心理情況進(jìn)行補(bǔ)白，如：當(dāng)父親想到海音未吃早餐時(shí)，會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并表述，激發(fā)學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)課文的理解，促使學(xué)生更深入地感受父親嚴(yán)中有愛(ài)。

（三）訓(xùn)練寫(xiě)話

小學(xué)生年齡較小，其理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差，且孩子普遍具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合小學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，合理地設(shè)置教學(xué)方式，并開(kāi)展適合的活動(dòng)或布置合適的作業(yè)，盡可能地提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。在活動(dòng)中讓他們逐漸養(yǎng)成多觀察、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)。如《遲到》一文中，對(duì)于海音來(lái)說(shuō)，父愛(ài)是在她犯錯(cuò)時(shí)真心的提醒和嚴(yán)厲的責(zé)罰；父愛(ài)是對(duì)她關(guān)切的眼神和無(wú)聲的叮嚀；理解這些內(nèi)容之后，我讓學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練：父愛(ài)是什么。學(xué)生對(duì)父愛(ài)已有了一定的感受，基本上都能寫(xiě)出自己對(duì)父愛(ài)的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維能力

新課標(biāo)要求小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)Σ焕斫獾牡胤教岢鲆蓡?wèn)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問(wèn)難對(duì)于學(xué)生智慧的提升有非常重要的幫助，同時(shí)能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求轉(zhuǎn)變。故而，在閱讀教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑。在教學(xué)《遲到》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“父親該不該打海音？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題個(gè)性化深入閱讀文本。在質(zhì)疑中學(xué)有所問(wèn)，問(wèn)有所思，思有所獲，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文的能力

語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)際教學(xué)中教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，并且需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活畫(huà)面。走進(jìn)生活，便能與文本離得更近。如，教學(xué)《遲到》，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：同學(xué)們被爸爸打過(guò)嗎？為什么？打得怎樣？當(dāng)時(shí)的心情如何？讓學(xué)生參與自省和反思，角色換位，體會(huì)海音的難過(guò)，反思自己的過(guò)錯(cuò)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)習(xí)《遲到》一課時(shí)，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生扎進(jìn)生活中，真正地感受、體悟文中所要表達(dá)的感情與意義。如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)在閱讀教學(xué)中得到真實(shí)的提高。