□甘肅省平?jīng)鍪嘘兾鲙煼洞髮W平?jīng)鰧嶒炛袑W 岳黎霞

翻轉課堂其實并不是近年來才出現(xiàn)的一種課堂模式，只是隨著社會的不斷進步，很多教師意識到教學不應該因循守舊、一成不變，所以他們開始嘗試不同的教學模式，而翻轉課堂模式就是其中的一種。翻轉課堂模式，能讓學生更加積極地參與到課堂之中，確保學生在課堂上的參與程度，從這一角度進行考慮，學生在學習上的態(tài)度會更加積極，他們是自覺參與到學習過程中，而不是迫于教師或者父母的壓力。對于歷史這一人文類的學科，很多學生在學習階段沒有熱情，覺得只要背誦即可，那么這種新穎教學模式的出現(xiàn)徹底顛覆了學生觀念，正好解決了歷史教學中的問題，提升了當前的教學效果。

一、翻轉課堂教學模式概念

翻轉課堂模式與傳統(tǒng)的教學模式天差地別，徹底轉換模式，將課堂和課外進行顛倒，學生根據(jù)教師制作的教學視頻自主進行吸收學習，教師在這個過程中，主要是幫助學生查漏補缺，進行相關引導。這種模式相對而言，學生的學習主動性會更強，會減少他們對于教師的依賴，因此可以促進學生個人能力的增強。這一教學模式在2000年已經(jīng)有所涉及，主要是利用視頻來實施教學，讓復雜晦澀的內(nèi)容變得簡易化，看看視頻就能掌握重點。與此同時，在視頻里面也會根據(jù)具體的講授內(nèi)容提出相應的問題，觀看完畢之后，學生通過問題來確認自己已經(jīng)徹底掌握了歷史內(nèi)容。這一視頻模式還能讓學生不限時間、地點進行知識的鞏固，所以對于當前的教學而言，就像是“如虎添翼”。教師從學生的疑難點入手，可以促進當前的教學更具針對性，同時，教師也能夠直接發(fā)現(xiàn)學生的問題，給予適當?shù)慕ㄗh。

二、高中歷史教學中如何運用翻轉課堂模式

無論是哪一學科，都適用于這一課堂模式，所以接下來就以“歷史”這一學科作為例子，我們將針對歷史教學中翻轉課堂模式的運用展開分析。

（一）精心制作，凝練內(nèi)容

首先，為了保障翻轉課堂模式能夠順利進行，教師應該合理設計視頻的內(nèi)容，讓學生根據(jù)相關視頻內(nèi)容進行學習。那么在制作視頻內(nèi)容時，教師一定要注重視頻的短小精悍，也就是說，要保證視頻的時長，也要保證內(nèi)容的精煉，讓學生在學習的過程中不至于出現(xiàn)乏味的狀況。比如在學“古代發(fā)達的農(nóng)業(yè)”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以在視頻里面用列表的方式把生產(chǎn)工具、耕作方法和農(nóng)作物加以呈現(xiàn)，讓學生可以快速地了解中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本狀況。在進行相關的視頻內(nèi)容制作之后，教師還要合理地提出幾個問題來確保學生是否掌握了相關的內(nèi)容。比如教師可以讓學生總結古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點，并且根據(jù)古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，讓學生思考以前的經(jīng)濟模式對于如今的社會經(jīng)濟生活產(chǎn)生了何種警示和影響，以此來確定學生對于知識的掌握程度，學生也能通過回答問題查漏補缺。如果在解決問題時出現(xiàn)了棘手的狀況，那么就正好說明學生在這一階段沒有集中心力，所以要反復觀看視頻解決這一問題，抓住精華內(nèi)容，促進對知識的吸收理解。

（二）加強討論，疑難解決

之前我們提到的這一教學模式，主要強調(diào)了課堂內(nèi)外的結合，并不意味著學生僅憑一己之力來進行學習。比如學生在利用視頻學習的階段，會出現(xiàn)一系列質疑的想法，所以這時候就凸顯出了教師的作用。教師在課上讓學生暢所欲言，提出自身的想法，教師針對存疑較少的問題，可以先讓學生之間互相進行討論，看看學生是否能夠自主解決問題。如果學生沒有討論出合理的結果，教師插手引導，讓學生可以試著轉換角度，讓思維可以豁然開朗。最關鍵的是，在這個過程中，教師需要讓學生從不同的角度來進行思考，拓展學生的思維?？紤]到長期性的歷史教學階段，教師都是籠統(tǒng)地進行知識講解，影響了課堂中的理想教學效果，所以這種模式主要是針對學生普遍存在的一些疑難問題進行解答，可以更加突出當前教學的針對性，幫助學生合理解決相關問題。

（三）教學反思，不斷改進

除此之外，在當前高中歷史的教學過程中，翻轉課堂的出現(xiàn)的確對教師教學產(chǎn)生了一定的幫助，但事物都有兩面性，所以教師也需要進行反思，不能過于依賴這一教學手段，而是要不斷進行創(chuàng)新改變。比如學生在課堂上出現(xiàn)的疑惑過多是什么原因，是不是由于自己制作的視頻內(nèi)容太過繁雜，學生無法理解，還是說存在其他的問題？根據(jù)當前學生在學習階段產(chǎn)生的具體遺漏點，幫助學生快速進行理解。同時，學生也需要在課堂上進行反思，針對自己在學習過程中存在的遺漏點和疏忽點，加強思考，在這一階段，可以不斷提升自我對于知識的運用能力，從自身弱項出發(fā)，直擊要點，考慮能夠促進自我提升的方式，加強學習與借鑒，避免做無用功的情況出現(xiàn)。不僅如此，教學并不是說只有“教”和“學”這兩部分，要想形成永久記憶，還需要對知識進行總結，所以教師可以要求學生挖掘其中的要點，通過總結反思，可以讓學生以后更加有針對性地進行復習，保障當前的教學效果和質量。

三、結語

綜上所述，在現(xiàn)代化的社會中，教學模式也在不斷地隨著時代進步和改變，所以教師一定要跟得上時代的腳步，與時俱進，采用更加合理的方式對學生進行教學，利用更加現(xiàn)代化的教學手段，來增強學生對于學習的熱忱程度。翻轉課堂的出現(xiàn)為教師解了燃眉之急，對于學生而言，也是一種較為實用的能力培養(yǎng)模式，所以在教學過程中，教師可以適當運用這一方式，促進學生對于歷史知識的理解和掌握。