山東省濟南市歷城區(qū)唐冶小學 袁東輝

“我家書架上的書都放不下了，可是孩子都不喜歡讀，怎么辦？”“孩子就喜歡看漫畫書……”我每次與家長交流時，關于孩子讀書的話題總是高居榜首。為改變這種狀況，我做過很多次嘗試都收效甚微。

一天下課后，隊員梓航問：“老師，咱們學校有圖書室嗎？”“有?。∧阍趺赐蝗粏柶饒D書室？”梓航回答：“我跟琪琪說學校有圖書室，她不信，我才來問您的?！蔽医又f：“咱們學校的圖書室有10萬多冊書呢！”梓航高興地說：“哇！我很想去圖書室讀書?！?/p>

看著他興奮的樣子，我忽然想到了解決隊員們讀書問題的辦法——利用學校資源，培養(yǎng)他們讀書的興趣。于是，我建議梓航在中隊里做一項“你想去圖書室讀書嗎”的小調查。兩天后，他告訴我，大部分隊員都想去圖書室讀書。

在中隊委例會上，我將隊員們的想法告訴隊委們，宣傳委員曼麗說：“我覺得大家是因為好奇才去圖書室的。學校圖書室面積不大，去那里閱覽要有一定標準?！?/p>

“對，我也認為應該有個進圖書室閱覽的標準，達到標準的隊員才能去，這樣更容易吸引大家?！睂W習委員明軒說。

“我覺得用老師在日常作業(yè)中‘ABC’和‘贊’‘獎’的印章評價就很好，用5次A兌換一個‘贊’，5個‘贊’兌換一次‘獎’，獲‘獎’的隊員才能去圖書室閱覽?！敝嘘犻L欣然說。我聽后稱贊道：“這個想法好。這樣不僅能讓大家通過努力獲得多看書的機會，還有助于提高日常作業(yè)的質量?！?/p>

組織委員曉麗看了看中隊長，說：“我認為，對于在圖書室閱覽的隊員也要進行‘追蹤’。比如，我們根據(jù)隊員們讀書情況劃分不同段位，激勵大家高效閱讀。”

經(jīng)過大家討論，“圖書室計劃”新鮮“出爐”，并受到了隊員們的歡迎。以前不愛看書的隊員也會在積滿“贊”后，迫不及待兌“獎”，以便能夠及時去學校圖書室閱讀。隊員們都主動為實現(xiàn)自己的閱讀目標而努力。

在一次家長會上，家長們紛紛告訴我，孩子放學回家后，很少看電視、玩手機了，更多時間是在書房里讀書；有的還與父母分享讀書的心得體會……我聽后感到十分欣慰。

遇到問題時，如果我們僅是機械地想辦法，強制去執(zhí)行，問題會擺在那兒解決不了。相反，如果我們從隊員的角度出發(fā)，問計于童、問需于童，問題往往會更容易解決，還能助力他們快樂成長。